信息技术教育价值实现方法探析*

◆习海旭 叶华乔 黄纯国

信息技术教育价值实现方法探析*

◆习海旭 叶华乔 黄纯国

信息技术的教育价值彰显是观念、智慧指导实践的系统过程。教育者要深刻认识信息技术和教育的内涵以及它们之间的契合点，以“人的发展”和“教育”为本，批判性地开展信息技术的教育应用。教育者应具备较高的信息技术素养、教育技术和学习技术素养，在实现信息技术教育化的过程中挖掘信息技术的教育价值。社会、学校、家庭应为信息技术的教育价值实现提供良好的外部环境。

信息技术；教育价值；教育技术

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.006

1　引言

针对信息技术在教育中的应用带来的“人灌”变为“电灌”、信息技术教育应用泛化和异化等教育问题，学者主要从信息技术教育应用的价值反思、价值解读、价值定位和价值回归四个方面进行研究。例如：伍正翔［1］指出了问题产生的原因；钟柏昌等［2］讨论了教育领域中的现代信息技术这一特定技术类型的价值；黄纯国等［3］指出教育就是教育者与学习者之间教育信息互动的系统；殷常鸿等［4］提出了信息技术的教育价值观培养方法和策略。本文基于这些研究，全面、系统并明确地阐述信息技术的教育价值彰显的前提条件与实践保障，对信息技术的教育价值实现方法进行探讨。

2　信息技术的教育价值实现的前提条件

在将信息技术应用于教育时，教育者须正确地认识信息技术在教育中能起作用的前提、条件和限制，须站在人发展的立足点上看待信息技术的作用。在此基础上，充分研究信息技术的特点，提高教育理论素养和教学实践能力，创新发展教学设计和现代教育技术实践。

积极参与并批判性地将信息技术应用于教育实践 信息技术本质上是人类对信息感知、处理、传递和施用的一系列物化载体、技巧、技能以及新方法的总称。在教育发展过程中，教育自身的特性和需求使之形成了需要教师和学生的对话关系，注重以间接经验为主、直接经验为辅的思维发展的教育文化［5］。任何减弱、异化教师和学生之间对话交流和不利于学生思考、发展思维的信息技术教育应用都是无益于教育的，凡是能有效构建适合学习者学习的外部条件，促进受教育者“认知”的信息技术，都会为教育所青睐。

以“人的发展”为基本出发点，将信息技术应用于教育实践 信息技术的教育应用也应该站在“人的发展和成长”的立场，才能最大程度地发挥其应有的教育价值。在信息技术的教育应用过程中，需要尽量避免由于科学技术发展给人带来的人性的冷漠和技术至上，以追求物质享受为最终目的，自我为中心、利己主义等思想的盛行；也应避免导致信息的过度泛滥，从而将教育教学的过程变成信息的搜索、知识的堆砌、信息的快餐消费以及缺乏思考和知识建构的过程，导致信息技术教育应用的泛化和异化等问题；还应为人的个性化发展提供帮助，防止成为扼杀学生天性、爱好和专长的帮凶。

挖掘信息技术的教育价值，实现信息技术教育化 教育者基于教育理念、教育原理和科学思想，将信息技术进行设计、改造和创新，使其适应教育的特性和需求的过程，即信息技术教育化的过程。网络课程是计算机网络技术教育化的结果，它采用层级目录树和链接结构实现教学内容有序和广泛地传播，采用同步和异步的传输技术实现全面的教学交互。教育者在实施信息技术教育化的过程中，需要遵循以教育理论为指导、以科学思想和方法为驱动、基于信息技术的教育特性这三个原则。

1）以教育理论为指导。行为主义学习理论要求适当地采用计算机对学生反馈进行响应；认知主义教育理论要求网络课程中教学过程的安排要充分考虑不同学生的知识基础和认知模式，从而采用不同的教学结构；建构主义学习理论要求信息技术能够构建尽可能丰富和全面的学习情境，为学习过程中的协作学习和有意义的会话提供支持。

2）以科学思想和方法为驱动。教育技术中的“技术”包含与人类文明相伴而生的智能技术［1］及“科学和其他有组织的知识”在教育实践中的应用［6］。例如：由信息控制学发展而来的系统控制思想，在教育技术学中演化成教学系统设计理论；由计算机硬件技术中“模块”思想借鉴而来的积件、微课等教学实践。

3）基于信息技术的教育特性。针对教育过程中出现的难以解决的问题，思考是否必须采用信息技术手段，信息技术的使用是否具有较高的教学效益，如何避免其对实现教育目标的消极影响，并比较不同功能的信息技术手段以确定采用哪种信息技术更经济可行。如就虚拟现实技术的教育应用来说，不同专业背景的学者指出可以采用虚拟现实技术构建物理仿真实验、计算机程序教学、虚拟法庭等；但物理仿真实验也可采用Flash动画实现其教育目的，且该技术更为容易实现，花费也较低。计算机程序教学更注重逻辑思维的训练，虚拟现实技术的直观表现性虽然能够提高学习兴趣，但无法促进逻辑思维的锻炼。

3　信息技术的教育价值实现的实践保障

外部环境对人的影响是不容忽视的重要因素。外部环境主要包括社会、学校和家庭对信息技术教育应用的态度和为其提供的条件。

社会、学校和家庭的通力协作 行政管理部门须制定科学的信息技术设备生命周期管理、绩效评价，信息资源建设标准、共享及评价，教师信息技术教育应用绩效评价等制度；学校在通过信息技术课程和其他人文课程让学生对信息技术价值进行批判和反思的同时，建立网络信息过滤机制并制定严格的惩罚制度；教师使用信息技术实施教育活动时，在精心设计和遴选信息资源的同时，必须严格监控和监督学生使用信息技术的情况；家庭需要积极和学校进行沟通合作，延伸学校的管理，家长在家里要做孩子的表率，不沉迷于智能手机和网络游戏，了解孩子使用计算机或网络的内容，并适时和孩子共同探讨信息技术的价值，帮助孩子树立正确的信息技术价值观。

提高教师信息技术教育应用综合素质 本文基于“信息技术的教育价值实现的前提条件”中的论述，认为教师信息技术教育应用综合素质的培养对教育领域中信息技术价值的实现起着非常重要的作用。综合素质包括信息技术素养、教育技术素养、学习技术素养和信息技术的教育价值观。

1）信息技术素养。教师信息技术素养和信息技术课程中信息技术素养这个概念相同，但专门指教师应用于教学实践中所掌握信息技术的特点、使用方法和技巧，知道在合适的时候以合适的技巧将信息技术应用于教学、学习和教育管理。如在多媒体课件中使用的色彩、文字、动画展示的方法和技巧，以实现信息的有效表征，课堂教学的形象化和多样化。

2）教育技术素养、学习技术素养。教育技术素养体现了教育理论和信息技术的统一和结合，以科学的教与学理论知识、教学经验和信息技术中所蕴含的科学思想和方法为依据，知道为什么使用信息技术，如何根据教学对象的特点、信息技术的特征进行教学系统设计，达到教育的目标，并对最终的教育结果进行评价。如WebQuest、研究性学习、学习共同体、翻转课堂等教学模式的应用。

学习技术素养则是从学习的角度体现了学习和信息技术的统一和结合。它是指教师自身的学习经验、智慧所形成的将信息技术作为效能工具、信息工具、认知工具、交流工具、评价工具、情境工具［6］来进行学习的能力，它通过教育过程影响学生的学习技术素养。

3）信息技术的教育价值观。信息技术的教育价值观是指在信息技术教育应用过程中所形成的基本看法以及对信息技术价值的评价，其包含认知、情绪、意志和行为四个层次［7］。

教师信息技术教育应用综合素质的培养需要基于教师的工作需求，以解决教育实践中碰到的问题为出发点，从知识、技能、情感、应用四个方面达到四个层次的培训目标；培训方式适合采用理论讲解、实践操作、教学观摩和自由辩论等形式；培训组织适合以学科为小组，采用短期集训和长期网络培训指导相结合的方式进行。

给予教师恰当的正反馈激励 正反馈通过与输入相似的作用，对有改进的活动给予强化，促使系统不断发展。要建立真正反馈的教师激励机制，首先需要行政管理部门或学校的教育管理者不能急功近利，搞形式主义，要树立正确的信息技术的教育价值观，在新的教育理念指导下支持信息技术的合理应用，对教师在教育教学中科学创新地应用信息技术的行为给予考评优秀、职称评聘优先、经济奖励等正面激励，使得教育系统中的其他教师引以为楷模，促进信息技术教育应用的开展，发挥其应有的价值。

4　结语

进一步地说，教育系统中教师、学生、教育管理者、家长的信息技术的教育价值观、信息技术素养、教育技术或学习技术素养，都对信息技术的教育价值实现有着不同程度的影响。理想的信息技术教育应用，应该是这样一幅图景：教育管理者理性地制定政策、实施考核；教师静心地钻研学生、教材和教学方法，批判地运用信息技术；学生正确认识信息技术的利弊，使用它提高学习效率和学习能力；家长以身作责，不做“低头族”“游戏宅人”，用信息技术促进生活的便利和质量的提高。如此，信息技术的教育价值就能得到良好的彰显。■

［1］伍正翔.批判与超越：信息技术在基础教育中的价值重构［D］.长春：东北师范大学，2009.

［2］黄纯国，钟柏昌.中国教育技术学基础理论问题研究：关于技术价值的评述［J］.电化教育研究，2016（2）：18-22.

［3］黄纯国，黄景碧.信息社会时代的信息内涵研究［J］.教育理论与实践，2012（6）：20-23.

［4］殷常鸿，郭少辉，黄纯国.信息技术在教育中的价值审视与建构［J］.现代教育技术，2015，25（9）：12-18.

［5］任友群.技术支撑的教与学及其理论基础［M］.上海：上海教育出版社，2007.

［6］郑太年，任友群.教育传播与技术的研究基础：《教育传播与技术研究手册》（第三版）第一部分述评［J］.远程教育杂志，2010，28（1）：18-24.

［7］钟志贤.信息技术作为学习工具的应用框架研究［J］.电化教育研究，2008（5）：5-10.

Study on Realization of Information Technical Values in Education

//XI Haixu， YE Huaqiao， HUANG Chunguo

The manifestation of the value of information technology in education is a systematic process of the practice of idea and wisdom. First， educators should have a deep understanding of the connotation of information technology and education， as well as the join-point between them， and carry out the application of information technology in education based on education and the ideal of people’s development. Secondly， educators should have higher information literacy， educational technology and learning technology literacy， and mine the education value of information technology in the process of implementation of information technology in education. Finally，the society， school and family attitude for the application of information technology in education and their provided external conditions also aff ect the realization of the value of information technology in education.

information technology； education value； educational technology

G640

A

1671-489X（2016）14-0006-03

*项目来源：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“信息技术在教育中的价值审思与重构”（批准号：DCA110190）。

作者：习海旭，江苏理工学院计算机工程学院讲师，研究方向为教育信息化、数字媒体技术；叶华乔，武汉船舶职业技术学院副教授，研究方向为职业教育、教育资源开发（430050）；黄纯国，江苏理工学院教授，研究方向为教育信息化、信息技术教育（213001）。