初中思想品德现代学习方式指导

◆曾 烽

(广东省阳春市石望中学)

初中思想品德现代学习方式指导

◆曾 烽

(广东省阳春市石望中学)

改变学生的学习方式，使之发生根本性的转变。联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。会学习，首先要有好的学习方法。因此，在思想品德课中实施素质教育，必须重视对学生学习方式的培养。

思想品德 学习方式 转变

改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习方式的改变是以教师教学行为的变化为前提的。因而，教师教学行为的变化，在一定意义上决定着学生学习方式的改变。因此，教师必须针对学生的情况，以培养学生的学习主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等为目的，采取多项措施，并灵活、交互使用，才能收到良好的效果。

一、将学习兴趣的激发和学习责任的意识培养结合起来，促进学生形成主动性的学习习惯

学习兴趣是学生学习过程的内在需要和动力。学生具有学习的兴趣自然就会产生“我要学”的愿望。提高学生的学习兴趣，一是教师要给学生带来人格、知识的魅力，起到潜移默化的作用。如精彩的导入、恰如其分的名言、典例的佐证等都能收到料好的效果；二是通过教学改革，增强学科的感染力，使学生产生学而有趣、学而有用、学而有意的感知力量。如设计“我上中学了”教学环节，以解决学生交往中存在的问题为出发点学习交往艺术、以反映学生各自在学校中的承担责任的情况，使学生树立责任意识等都能使学生深刻感知到学习本门知识的实用性、现实性；三是根据学生的心理特点和接受能力，逐步去培养和实现。学生学习的责任意识是学生进行一切学习活动比之学习兴趣更为高层次的学习内在动力。培养责任意识，主要的渠道是思想品德课教学过程。同时，以学生身边正反素材为例，启示学生也会收到良好的效果。主动性是现代学习方式的首要特征。将培养学生的学习兴趣和学习责任意识结合起来并落到实处，学生学习的主动性必定会有一个质的提高。

二、尊重学生的性格和心理特征，培养学生的学习独立性

每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的学习过程也就是一个争取独立的日益独立的过程。科学的教育方式必须是在尊重人的心理发展特征和学生的性格特征基础上。把学生当作纯粹的被教育者或“容器”，明显违背了人的心理发展规律。所以，我们只有尊重了学生的心理，发挥他们的独立性愿望，才能让其有意识、有目的地表现；才能彻底改变传统的高压、低估、漠视学生的教育观弊端。发挥学生的独立性，要给予鼓励，使学生不断地产生成就感，使之形成自主的行为习惯。如在课堂教学中，学生在“实践与评价”环节后，及时给与评价和鼓励，就能收到良好的效果；要创设机会与条件，让学生感到“可以学”“我能学”的意识。如学生讨论教师出示的或课本中的材料后附的有一定难度的问题时，结合“小提示”“小链接”“小词典”或阅读课本的相关知识；进行社会调查、辩论会前给予适当的辅导等；要给予帮扶和矫正，使之健康发展，防止出现偏差。如在培养学生的法律意识、责任意识、使命意识时，要防止学生列举的事例起到负面效应，教师要恰如其分地“为我所用”。在这个过程中，学生的独立学习能力不断增长和提高，最后是学生基本甚至完全的独立。

三、尊重学生的个性和差异，培养学生学习方式的独特性

个性差异是人的本质特征。提倡以人为本的教育理念，就是要我们彻底改变传统教学中的“一刀切”，在尊重学生个体差异的前提下，让不同学生的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格等得到最佳的发挥。尊重学生的个性，培养学生独特的学习方式，一要帮助学生总结认识和了解自己，寻找“切入点”和“入口”，趋优避劣。如学生学习过程中，有的善于独立思考问题、有的善于在讨论中内化知识；有的擅长默读，有的喜欢朗读。所以，学生在自主学习过程中，教师要尽量给与自由的空间，不可盲目的“一刀切”；要由浅入深逐步提高。不能用“一刀切”“一锅煮”的做法，防止步入极端；要针对目标，分层要求；要注意评价及其评价对学生的导向作用。尊重学生的个性和差异，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。

四、让学生用自己的身体和自己的心灵去亲自感悟教学的活动性过程，培养学生的体验性学习方式

体验性是新的课标目标之一，也是现代学习方式的突出特征。传统的教学过程以及受到考试出绩的需要，人们往往注重了学生知识的积累过程，而忽视了学生身心和人格的品质的健全与发展过程。充分体现思品课教育教学的特点必须重视学生学习过程中的体验性学习。体验的获得的主要途径是：“感知—内化”的过程。因此，培养学生的体验性主要是要创设场景和条件使学生在参与的活动中进行感知，从而内化为体验。现有的各版思品课教材的一个显著特点，就是活动性、实践性、探究性、可读性较强。将思品课的整个教学过程及其各课时的教学过程设计为自主学习、实践、探究、考察、调查、讨论、交流的过程，给学生提供以眼、耳、鼻、舌、身、脑直接参与和体验的平台，就能使学生在听、说、议、评、做的过程中亲身经历、亲身感悟，获得理性的体验。鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。

五、以开放的态度培养学生的问题性学习方式

问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思维、新方法、新知识的种子，是开启任何一门学科的钥匙，所以现代学习特别强调问题性在学习活动中的重要性。开放的世界造就了人们开放的思想和意识。以开放的态度培养学生的问题性学习，不仅是学习活动本身的需要，更是时代赋予的任务。培养学生问题性学习方式是一个循序渐进的过程。一是教育者要针对学生实际善于发现问题、确定问题，使学生通过自学、实践、讨论交流，培养学生的问题意识，即求异思维、创造思维的能力。如为学生的自主学习设计自学题、为安排的社会调查设计调查的问题、学生讨论交流中个人观点的设计等；二是让学生通过学习实践发现和生成问题，再让学生自主地再学习、再实践去探究、创造新的问题，从而达到学习的目的，完成课标要求的目标。如让学生提出预习活课堂自学中，自己认为应该明确的问题、新发现的问题、应该重点明确的问题、应该联系的社会现象、需要联系自己生活实际的问题等，都是切实可行、有效的方法。

[1]吴一凡.初中思想品德新课程教学法.首都师范大学出版社，2004.

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.

[3]吴少荣.思想品德.广东教育出版社，2004.

[4]李甫运.中学政治教学参考.陕西师范大学大学杂志社，2005.