贫困地区义务教育阶段留守儿童阅读环境对阅读习惯影响的调查研究

◆侯得才 徐菊兰

(甘肃省古浪县土门教育工作站；甘肃省古浪县土门中心小学)

贫困地区义务教育阶段留守儿童阅读环境对阅读习惯影响的调查研究

◆侯得才 徐菊兰

(甘肃省古浪县土门教育工作站；甘肃省古浪县土门中心小学)

选取了贫困地区义务教育阶段的留守儿童为研究对象，围绕着留守儿童阅读环境对阅读习惯影响问题进行调查和研究，最后提出相关对策，希望能够为我国贫困地区留守儿童养成良好的阅读习惯提供更多支持。

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一、阅读环境概念

阅读环境，是指阅读时所处的周围条件及情况。针对留守儿童阅读环境来说，主要分为软环境与硬环境两个方面，其中前者是指父母教师的阅读习惯、阅读时间保证等，而后者是阅读空间、图书陈列及数量等。

二、贫困地区义务教育阶段留守儿童阅读环境对阅读习惯的影响分析

1.家庭阅读环境。目前，留守儿童多与祖父母、父或者母一方留守监护。其中祖父母年龄较大，且教育意识较为滞后，在贫困地区，很多祖父辈坚持读书无用论，其中38%祖父母认为大学生毕业一样找不到工作，在很大程度上影响留守儿童学习生活，而单亲家庭家务及农活较为繁重，家长很难有足够的精力和时间辅导儿童，加之缺乏对儿童心理的关注，使得儿童或多或少存在心理问题，见表1的调查。

根据表1数据来看，目前留守儿童家庭针对儿童阅读习惯培养并不支持。无论是在购买书籍，还是阅读陪伴上都存在很大的问题，其中从未订购书籍的比例为74.5%，而经常购买的仅为2.5%。686%的家人从没有陪伴孩子阅读。阅读习惯的形成是一个漫长的过程，家庭阅读环境的营造作为其中关键环节，在其中占据非常重要的地位。

2.学校阅读环境。学校阅读环境是培养儿童阅读习惯的重要环节，目前留守儿童这一群体受到了国家、社会的广泛关注，越来越多的学校都能够为儿童提供一些课外书籍，但是从数量上来看，书籍来源不充裕，且儿童阅读兴趣及能力较为薄弱，对阅读绘本需求量更大，但学校很少能够提供。此外，图书馆管理无序，书籍无人管理，存在损毁等现象，难以在儿童内心中建立起来对书籍的尊重和喜欢。

3.社会阅读环境。在现实生活中，留守儿童无法接触到良好的阅读环境，逐渐磨灭了儿童对阅读的兴趣，阅读习惯无从谈起。在学校生活单调等情况下，将会使留守儿童产生从众心理，且义务教育阶段的儿童身心尚处于发展阶段，自我判断能力较差，形成了很多不良习惯。综上来看，在我国贫困地区，阅读环境对留守儿童阅读习惯的形成产生了很多消极影响，亟待优化和完善，从家庭、学校及社会三个层面引导儿童积极阅读。

三、改善贫困地区留守儿童阅读环境的对策

1.重视家长与儿童沟通。针对祖父辈的监护人，应引导他们树立正确的教育观念，真正认识到阅读对儿童成长的重要意义。通过这种方式，能够对儿童产生积极正向的影响，使得儿童通过自身的努力，不断提高自身阅读能力，从书籍中认识外面的世界。

2.加强学校教育。国家相关部门应加大资金支持力度，完善学校硬件设施，以全新的教育理念，为留守儿童提供更加优质的教育服务，引导留守儿童能够积极阅读课外书籍，并在教师的指导下，逐渐掌握阅读技巧，提升阅读能力。

3.构建社会阅读环境。相关部门应组织大量课外阅读宣传活动，让村民能够了解课外阅读的重要意义。此外，政府还可以邀请大学生为学生演讲，鼓励学生多阅读。加大对社会环境的净化，减少网络等对学生产生消极影响，最终将社会、学校及家庭力量整合到一起，不断提高学生的阅读兴趣，从而促进留守儿童全面健康成长。

四、结论

针对影响留守儿童阅读习惯形成的相关环境，我们要给予更多关注，并采取针对性、合理性措施，引导监护人与儿童沟通和交流，加强学校教育，从而促进贫困地区留守儿童能够接受更多知识，形成良好的阅读习惯。

[1]李中慧.农村留守儿童阅读现状分析及优化对策[J].科技展望，2016，(02)：227-228.

[2]季彩君.基于实证调查的留守儿童教育支持研究——以苏中X地区为例[J].全球教育展望，2016，(03)：34-47.

本文系2016度甘肃省“十三五：教育科学规划课题《贫困县农村小规模学校留守儿童教育对策研究》研究成果；课题立项号：GS[2016]GHB0839。