基于多媒体技术在文言文教学中运用的研究*——《孙权劝学》片段例谈

赵楷平　赵楷存



基于多媒体技术在文言文教学中运用的研究*
——《孙权劝学》片段例谈

赵楷平赵楷存

在现行的初中语文教材中，所选的文言文都是文质兼美的文言名篇。它们是中华民族的文化瑰宝。如何传承传统文化，是每一位语文教师义不容辞的责任。但是，文言文教学一直是许多教师的老大难，课前花大量时间精心备课，在课堂上讲的是天花乱坠，学生却听的是昏昏欲睡。吃力不讨好，课堂气氛较为沉闷。究其原因，主要是文言文教学仍然停留在“字字落实，句句落实”的要求上，学生只是被动地接受，无法激起学生学习文言文的兴趣。随着现代教育技术的发展，方便、快捷的多媒体技术广泛地应用于语文教学之中。若在文言文教学中，能合理运用多媒体技术辅助教学，充分发挥其功效，文言文教学的局面将会有大的改观，甚至会有质的飞跃。以下结合《孙权劝学》一课谈谈具体的做法和体会。

一、情境教学 激发兴趣

播放《三国演义》主题歌。播放完毕，教师情境导入。

师：同学们，刚才的这首歌是电视剧《三国演义》主题曲。听着这雄浑而沉淀着历史沧桑的乐曲，我们仿佛又回到三国时代。“浪花淘尽英雄”，的确，在三国时代，人才辈出，群星璀璨。当时，吴国有位名叫吕蒙的大将，他武艺高强，战功赫赫，颇受孙权的信赖。但是，吕蒙唯一的缺点就是不喜欢读书。有一次，孙权召见吕蒙，不知他们进行了怎样的对话，后来吕蒙广泛涉猎，终于成为一代名将。大家想知道内幕吗？今天让我们一起走进《孙权劝学》，了解事情的真相。

二、巧借课件 突出重点

师：同学们，本文是一篇文言文，学习文言文首先必须读懂文意，这就必须会翻译文言文。文言文一般以直译为主，意译为辅。下面要求大家掌握文言文翻译五字法。

课件展示以下内容：

留：保留国号、年号、地名、人名、官名、书名，可以不翻译。

替：用现代汉语词语替换古义词，一般可用组词的方式，替换。

调：调整语序，符合现代汉语习惯。

补：补出省略句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

师：现在，请大家运用“五字法”疏通文意。要特别注意下面重点词语和句子如何理解（投影展示重点词语和句子）。

评析：对于七年级学生来说，学习文言文，就得先读懂文意，而读懂文意，必须掌握如何翻译文言文的方法。用多媒体辅助教学，展示文言文翻译五字法，让学生能更好地理解和掌握方法，为下面的疏通文意、分析人物形象，提供了有力的保障。再者，文言文生字词数量较多，难以掌握。借助多媒体，以屏幕代替黑板，板书时间节省出来了，课堂教学密度增加了，教学容量加大了，从而突出了教学重点，易化了教学难点，从而提高课堂教学效率。

三、调动感官 充分展示

师：同学们，通过刚才的学习，我们分析了人物形象，揣摩了本文出现的3个主要人物的性格特点。下面我们观看一段关于本文的课本剧，说说这段视频中，同学们扮演的角色是否到位，成功与不足之处在哪里，大家能否更好地表演出来？

播放视频课本剧《孙权劝学》，观看结束，学生畅谈自己的感受。

生1：孙权表演到位。作为江东的统治者，他成熟稳重，关爱部下，对部下循循善诱、耐心劝导，这些性格特点都淋漓尽致地表现出来了。

生2：我认为，剧中吕蒙表演得更精彩。他说话的语气，他的动作、神态都很到位。把一位能虚心接受别人劝说、知错能改的吕蒙呈现在大家面前。尤其是一句“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”把吕蒙豪爽的军人本性表演得活灵活现。

随后，由学生自由组合，登台表演课本剧。

评析：学生是学习的主体。在传统的文言文教学，教师采取满堂灌，学生只是接受知识的机器。但是多媒体技术的运用，会使教学发生重大变化。利用多媒体中音像资源，学生的感官不再受到时间和空间限制，学生通过观看课本剧，联系所学知识，结合自己的体验，更好地把握了课文主旨。再者，在观看和表演课本剧的过程中，教师能有效引导学生的思维，调动学生参与学习的全过程。让学生根据自己的理解，大胆突破，师生交流、生生交流，从而使学生情绪高涨、思路开阔， 豁然醒悟，真正成为学习的主体。

四、抓住时机 拓展延伸

播放Flash视频动漫朗诵《伤仲永》。

师：同学们，“士别三日，即更刮目相待”。本文通过讲述孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后才识大有长进的故事。学习了本文，结合这段动漫朗诵，谈谈你什么感受？

生1：只有学习才能进步。视频中的方仲永幼年时聪慧过人，但没能接受教育，最终才华消失，毫无所成；课文中吕蒙起初学识平庸，但能虚心接受别人的劝说，好好读书，最后学有所成。

生2：读书真好。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”多读书，就会增长知识。方仲永虽然是神童，但是他的父亲贪图眼前的利益，不让他学习，最终泯然众人矣。吕蒙能虚心接受孙权的劝说，广泛涉猎，最终成为一代名将。

生3：开卷有益。博览群书使人拥有高深的学问，能言善辩，受人尊敬。吕蒙的成功与方仲永的失败，就是很好的例子。作为学生，我们就应该以冰心奶奶的话“读书好、读好书、好读书”来勉励自己。

评析：教语文并不是为了学语文，而是能够让学生通过学习，唤醒他们的情感体验，丰富学生的心灵世界，使他们受到思想启迪。这个环节，抓住时机，利用Flash视频，适时拓展延伸，将课内外内容有机结合起来，不仅掌握了课本中的知识，突出了文章主旨，又让学生在思想上有了更高的认识，提升了学生情感态度与价值观。

五、结束语

目前，文言文教学已经成了语文教学中的瓶颈，而文言文作为探寻中华文化瑰宝的主要工具，我们应该积极探索出一条适合文言文教学的课堂教学模式，将多媒体技术与文言文教学有效整合，进而提高文言文教学效率。我们有理由相信，桃红了，柳绿了，瓜果飘香的季节也就不远了。

参考文献

［1］ 杨志梅.中学文言文教学方法研究［D］.上海：华东师范大学，2005.

［2］ 林颖.多媒体在语文教学中的合理应用［D］.长春：东北师范大学，2009.

［3］ 吴晓香.中学文言文教学的现状和出路［D］.呼和浩特：内蒙古师范大学，2005.

［4］ 覃晓虹.初中课堂教学多媒体课件质量和效果的调查研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2011.

［5］ 刘学良.利用多媒体技术，优化语文课堂教学［J］.中国信息技术教育，2011（12）：48.

作者信息

赵楷平，本科，中教高级。甘肃省古浪县大靖初级中学，733103

赵楷存，本科，小教一级。甘肃省古浪县大靖东关小学，733103

评析：兴趣是最好的老师。初中是学生学习文言文的起始阶段，学习兴趣在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。开课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，创设了较好的情境，然后激情导入，引出文中的人物孙权与吕蒙，自然而然引出课题，一下子激发了学生的阅读兴趣。同学们在下面议论开来，表现出前所未有的好奇。这样，学生在强烈的好奇心驱使下，产生了浓厚的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样，学生的主体地位发挥出来了，真正动了起来，课堂气氛异常活跃，也很自然地引入下一个环节的学习。

*基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题（编号：GS【2015】GHB1365）。