技能比赛项目化管理及其实践创新

王　琨



技能比赛项目化管理及其实践创新

王琨

摘要：当前，技能比赛现已成为我国职业教育改革的一项重大设计与制度创新。泰山护理职业学院创新性地将现代项目管理理念引入到技能比赛的管理中，提出“技能比赛项目化管理”这一新模式，为职业教育技能比赛活动管理研究从理论和实践上提供了新的思路。同时，该项目的实施扩大了学院的社会影响力，具有很强的推广示范效应，对增强高职院校教育资源的配置效率，有效整合现有教育资源，迅速提高教育教学能力，加快教育教学改革步伐，发挥积极的作用。

关键词：职业教育；技能比赛；项目化管理；内容；效果

一、技能比赛项目化管理的实施背景

建立职业技能竞赛体系，形成“学校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面，是我国当前职业教育改革的一项重大设计与制度创新。随着改革的不断深入，技能比赛已成为职业学校教育教学改革的突破口，有效促进了学校实践教学水平的提高，紧密了学校与企业（医院）的联系，为全面提升学生的综合素质起到有效促进作用。然而，在技能比赛工作的实际组织管理过程中也出现了一些问题，如强调个别选手培养而忽视了整体学生训练、为实施技能比赛而影响了正常教学秩序、经费预算与使用失当，等等。项目管理，是在现代社会不确定性和多变性日益加剧的形势下，随着项目的大型化、复杂化、多变化和需求多样化等特点而发展起来的管理模式，是一门综合性的管理科学。［1-2］项目化管理的学说一经提出便得到广泛推广，并取得了显著效果，受到国内外企事业单位及行政部门的一致欢迎，被称为20世纪人类管理科学领域最杰出贡献之一。［3］

为深入贯彻落实科学发展观，适应时代发展需要，突破传统的管理思维定势和管理模式，显著提高技能比赛管理工作的科学性、系统性，提高管理效益，保证技能比赛管理工作有条不紊地开展，2015年，泰山护理职业学院凭借多年的技能比赛活动管理经验，在对当今项目化管理理念、管理体系、管理流程和管理方法进行系统的梳理、提炼、归纳和整合后，创新性地将其引入到技能比赛的管理中来，提出了“技能比赛项目化管理”这一新的命题，并面向实践进行了创造性的研究。

二、技能比赛项目化管理的主要内容

技能比赛项目化管理即把技能比赛管理工作的每一事项分解成若干个项目进行管理，按照项目管理的模式建立管理体系、配置项目资源、落实项目目标责任、建立项目考核机制，用项目管理的基本思路和方法来运行学院技能比赛管理工作。

（一）指导思想

按照系统论“整体—分解—综合”的步骤［4］，将技能比赛作为一个完整的系统，进行项目化的科学分解，相关负责人分别按要求完成各分解目标，同时，重视部分对整体的重要性，最终汇总成成果。最大限度地利用各种校内校外资源，提高教学资源利用效率。协调各科室任务分配，化解项目矛盾与冲突，优化工作流程。

（二）构建原则

以赛促教，以赛促学，赛学结合，学练一体，贯彻“以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨”的职业教育办学思想，突出“做中学、做中教”的职业教学特色，将学院技能比赛活动的组织与日常教学及学生活动相融通。同时，将国家级、省级以及院级技能比赛项目相衔接，形成体系。与学校教学目的相一致，通过技能比赛强化学生的技能操作，突出职业能力和综合素质培养，提高学生核心竞争力。加强临床调研，聘请行业专家指导，及时将临床上的新发展、新知识、新要求体现至技能比赛中，并将比赛相关课程纳入教学计划，加强学校课程与临床应用契合度，以比赛推动学院教育教学改革，以教改为比赛提供更有力的支持，使技能比赛与教学改革间形成良性互动，以期获得人才培养质量和比赛成绩的双丰收。

（三）实施体系

1.坚持以老带新、滚动管理的模式。从高年级学生中选拔小老师，带教低年级学生。让低年级学生陪练高年级学生参加比赛，熟悉赛程，积累经验，为后续比赛储备人才。教师之间实行师带徒、结对子学习。老教师带领年轻教师熟悉大赛流程、技术要领、基本常识等大赛有关的知识。通过传帮带促进年轻专业教师快速成长。

2.建立赛后总结点评制度，各级各次比赛结束后，坚持对比赛暴露的薄弱问题、对比赛中选手存在的共性问题进行点评，对技能操作领域新进展进行研讨，使教师通过比赛，规范了技能操作要求，提高了教学能力，真正达到“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”的目的，使大赛成为推动学校教学质量、提高学生技能水平的重要手段和措施。

3.对学院科室部门加强各类技能比赛活动共性知识、技能与方法的培训。明确授权与责任，按宏观、中观和微观不同层面优化配置校内校外教学资源，推行技能比赛活动项目化管理模式，构建扁平化、柔性化的动态技能比赛组织结构体系。［5］通过项目化管理的技术方法，提高组织、指挥、控制和协调的科学性，化解技能比赛项目实施过程中出现的矛盾和冲突，协调利益相关者之间的关系，确保技能比赛项目顺利实施。

（四）考核评价

针对技能比赛项目化管理，优化资源配置的程度，制定切实可行的考核考评制度。［6］学院专门出台了《技能比赛项目化管理办法》，按照技能比赛工作的难易程度分别制定考核指标，对技能比赛的指导教师、相关支持人员以及参赛选手分别给予相应比例的奖励，例如，教师年终考评加分及年终奖金、获奖选手奖励（包括奖学金评定、评优评先、在安排实习或介绍工作方面给予选手优先照顾等），充分调动师生积极性。

三、项目取得的实效

实践表明，实施技能比赛项目化管理，促进了技能比赛活动在具体实施过程中的规范化、流程化、科学化，明显提高了技能比赛管理工作的有效性与针对性，推动了技能比赛活动在立项、评审、考核和评价等方面形成良好的制度，确保比赛顺利开展，使技能比赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。近年来，在技能比赛项目化管理下，学生在各级各类比赛中取得丰硕成果，多次获得国家级、省级技能比赛一等奖及二等奖。

将技能比赛管理工作项目化，充分调动了各部门的积极性，全面激发了教学活力，高效利用校内实训资源，撬动学校内涵建设。依据技能比赛建立项目，有利于教师更有针对性的更新教育理念，不断提升自身技能水平和综合素质，促进教师的教学能力与教学水平的提升，强化学生实践能力的培养。在2015年春季高考中，泰山护理职业学院考生技能操作项目的平均分达到了213.6分（满分230分）的高分，在全省同类院校中遥遥领先，真正达到了以赛促教的目的。

综上，将项目化管理的理念有效运用到高职院校职业技能比赛管理工作中，可以最大限度的利用教学资源，优化项目资源配置，有效降低了直接的投入成本，提高了投入与产出比。同时，协调了项目矛盾与冲突，解决比赛管理问题，切实提高技能比赛活动质量，促进学生能力素质提高。广大师生均从中受益很大，对加快推进富民强市建设具有积极意义，取得显著的社会和经济效益。

参考文献：

[1]哈罗德·科兹纳.项目管理：计划、进度和控制的系统方法（第10版）[M].杨爱华，王丽珍，石一辰，等译.北京：电子工业出版社，2014．

[2]曹祖明.军事活动呼唤项目化管理——《军事活动项目化管理论》评介[J].西安政治学院学报，2008（2）:125.

[3]康路晨，胡立鹏.项目管理工具箱[M]．北京：中国铁道出版社，2014．

[4]闵小勇.高职院校团学活动项目化管理探讨[J].长春教育学院学报，2015（17）:142-143.

[5]李亚松.高校团学活动项目化管理策略研究[J].法治与社会，2015（9）:217-218.

[6]张东志.基于项目化管理的高职院校职业技能竞赛体系构建[J].现代商业，2012（33）:147.

[责任编辑李漪]

中图分类号：G717

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）05-0024-02

作者简介：王琨，女，泰山护理职业学院教务处副处长，讲师，医学硕士，主要研究方向为职业教育。