高中语文古代诗歌鉴赏思维能力训练

杜翠萍

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)



高中语文古代诗歌鉴赏思维能力训练

杜翠萍

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

摘要：阅读教学是发展思维的教学。语文教学的目标之一就在于培养学生的思维能力。古代诗歌鉴赏应对学生进行思维能力训练，让学生掌握一种高效的思维方法，具有一个良好的思维品质，形成一个思维整体，提高阅读水平。

关键词：语文阅读；古代诗歌鉴赏；思维能力训练

0引言

阅读本质上就是思维的过程，语文阅读教学就是对学生进行思维训练、发展学生思维能力的过程。语文阅读对字、词、句、段、篇的识记，理解，概括、分析就是内在的思维活动。多年高三语文教学，一直在研究高考题的设题角度，答题思路和答题模式，发现高考题设题答题存在一种内在的思维规律，找到这种思维规律就可指导学生阅读，让学生思维变得连贯，表达变得清晰。现就高中语文古代诗歌鉴赏内在思维规律作一探究。

1高中语文古代诗歌鉴赏思维能力划分标准

高考《大纲》)《说明》对古代诗歌鉴赏这一考点提出了两项要求：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。两项要求从试题的命制角度看，考的是四块内容：形象、语言、表达技巧和作者的观点态度。而这四块内容的考查就贯穿了思维的三个角度“是什么,怎么办,为什么”。

“形象”回答“是什么”，语言和表达技巧回答“怎么办(怎样)”，思想内容和作者的观点态度回答“为什么”。窜起来就是一个完整的思维链条:诗歌塑造了什么样的形象；怎么样来塑造这一形象的，即运用了怎样的语言和表达技巧；为什么塑造这一形象，塑造这一形象表达了作者怎样的思想内容和观点态度。

这样一个思维链条为诗歌鉴赏对学生进行教学思维训练提供了一个很好的标准。宏观上把握了这样的思维规律，学生在诗歌鉴赏时就可以做到思维不混乱不断裂，答题表达时快速、流畅、准确。

2高中语文古代诗歌鉴赏思维能力训练解读

2.1形象(回答“是什么”的问题)

2.1.1鉴赏诗歌的人物形象，

基本答题思路步骤：

第一步：概括形象的基本特征。

第二步：结合诗句分析形象。

第三步：归纳形象的意义(表达的作者思想内容和观点态度、作者的情感、理想、追求、品性等)

【例1】阅读下面这首宋诗，回答问题。(2013高考辽宁卷节选)

竹轩诗兴 张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。(6分)

【参考答案】 塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。(第一步)通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。(第二、三步)

2.1.2分析景物形象：

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

2.2表达技巧、语言

2.2.1分析表达技巧

答题思路：

(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释这样运用这种手法的。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

答题套路：这首诗用了()的表现手法(艺术手法，修辞手法)，如()，从而突出了(强调了，更有效地表达了……)作者()的情感(心情，心境)。

【例3】早行 陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

2.2.2炼字

答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题套路：某字在诗中的意思是()，生动形象地写出了()的情景，淋漓尽致地表达了作者()的情感。

【例4】过香积寺 王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅⑴制毒龙。

【问】你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。

【答】第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。喧闹的泉声遇“危石”而哽咽，温暖的日色因树林的幽深而变冷。(步骤一)这“咽”和“冷”充分点明和突出了深山的特点，烘托出幽静、悠远的冷清气氛。作者融情于景，借景抒情，(步骤二)表现愿意远离世俗欲念的隐士情怀(步骤三)。

3结语

当然，阅读水平的提高，还需要树立正确的情感态度和价值观，培养独特的阅读审美情趣，这样的阅读教学才是阅读教学终极目标和价值追求。

参考文献：

[1]王大绩.高考一本解读方案[M]湖南教育出版社,2016.

[2]杜翠萍.浅谈高中语文现代文阅读的层次性思维能力训练[J]学园,2013,02-61.

[3]董娜.高中语文教学中对学生语文思维能力的培养[J]现代阅读(教育版),2012,05.

(编辑赵欣宇)

Thinking Ability Training of Chinese Ancient Poetry Appreciation in Senior High Schools

Du Cuiping

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Abstract：Reading teaching is the teaching of developing thinking. One aim of Chinese teaching is to cultivate students’ thinking ability. Ancient poetry appreciation should deal with the students’ thinking ability training, so that students can have an efficient way of thinking, with a good thinking quality, and can form a whole thinking, to improve reading level.

Keywords：Chinese reading; ancient poetry appreciation; thinking ability training

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)02-0071-02

作者简介：杜翠萍(1968-)，女。高级教师。主要研究方向；中学语文教学。

收稿日期：2015-11-06