情感策略教学在高职院校人文课堂上的运用与模式探究

郭　红

(洛阳职业技术学院，河南 洛阳 471000)



情感策略教学在高职院校人文课堂上的运用与模式探究

郭红

(洛阳职业技术学院，河南 洛阳 471000)

摘要：在高职院校学生人文素养的培养中，学校应当成为人文知识普及和人文素养培养的主力，这就要求高职院校一方面合理开设人文课程，另一方面更应该研究如何转变人文课程的教学模式，提高知识向素养转化的效率。学生的知识来源主要是课堂，如果一味固守传统的课堂教育模式，不提高学生的参与度、积极性，学生就会失去对课程的兴趣。因此，应适当运用情感策略教学，提高其参与度和认同感，就可以达到传授知识的效果，让学生不断更新知识。

关键词：情感；策略；高职学生

0引言

21世纪，要想成为合格的大学生，并在这个人才济济的社会中拥有一席之地，不但要具备一定的专业知识，更要具备基本的人文素养。因为良好的人格品质与职业道德以及适应社会发展的潜力对人的发展极为重要。但当前一部分大学生，尤其是高职高专类学生，对人文社科知识孤陋寡闻，缺乏应有的人文素养。这就要求高职院校一方面合理开设人文课程，加强大学生人文素养的培养，另一方面，也是重要的一方面，就是改变人文课程的教学模式，因为大学生人文知识的来源主要渠道还是课堂，传统的教学模式只能从某种程度给予局部知识的支持，而运用情感策略教学不但可以达到传授知识的效果，还能在学生心中留下印象，让他们不断更新知识。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，给予学生情感上的关注，使学生快乐学习。

1相关概念界定

1.1情感策略教学

情感是指一个人认识周围事物后，对客观事物所产生的态度而引起的心理体验。情感策略教学是指教师在教学过程中，依据一定的教学要求，运用心理学的方法和技术，激发学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，并使之伴随着整个学生学习过程和学习效果。保持学习的兴趣，和对学习有着较强的学习动机是学习成功的关键所在。

1.1.1情感具有对象性

情感一般是关于某件事或某一经历的，如人们常谈论对某件事或经历时有恐惧感，对某人所作所为感到气愤，对某件事感到尴尬或非常骄傲等等。

1.1.2情感与人的生理活动有关

情感是一种主观感受，一种心理体验，各种情绪都会引起人的情感变化。但是人的高级情感一般具有一定的稳定性，例如道德感、理智感、爱国情感等。

2高职院校学生的特点

由于近几年各大学不断扩招，作为较低层次的大学，高职院校在招生方面的要求也是一降再降。所以整体看来，高职院校学生素质不高，他们对人文课程兴趣不大。到了高职院校后，又抱着学一技之长的心态，认为人文课程可有可无。在学生间学习基础差异性很大，对英语学习的近期目的性影响长期兴趣。

目前人文课程在高职院校的生存状态及教学模式。当前我国高职院校大学生的人文素质现状不容乐观。而在多数高职院校里，人文课程不受重视，多是大课堂形式，在三四百人的教室里，课堂教学效果可想而知。更多的时候只是专业课的一个陪衬或者是协调剂，主要表现在不少学生行为不文明，对民族历史、优秀文化、优良传统了解甚少等多个方面。

在教学上，对学生的政治思想、道德品质、人格心理方面的养成过分依赖理论知识的传授，人文教育内容过多强调理论性。校园里无论是人文课堂上教师的长篇大论，还是苦口婆心的道理，都是知识的传授和说教，理论宏大而收效甚微，造成“空对空”的尴尬局面。

3情感策略教学在人文课堂上的运用

有位教育学者曾经说过，一堂课无论教师上得多完美、多么华丽，如果不能触动学生的灵魂，都不是成功的课堂。师生之间的交流需要情感，课堂上传递的是知识，表达的是情感，流露的是爱心。所以人文课程本身就是传递感情的载体，教师应该更好地运用情感策略传递更多的正能量。

3.1情感共鸣策略

在人文课程上与学生产生共鸣，就是通过一篇文章或者一个故事的诵读、讲解，或者是赏析激发出学生内心深处的回忆，触动学生的情感，使学生产生难以忘怀的体验经历和感受。如此，这课堂就能和学生建立情感共鸣。例如，《大学语文》中有一篇文章《我的母亲》，讲述的是一个善良而又坚强的母亲在战争年代是如何抚养自己的儿女的，文章通俗易懂，而生活在和平年代又处于叛逆期的学生往往无法感受，许多学生反而觉得很可笑。这时如果我们能够播放汶川中那位用弓形的跪姿诠释母爱的母亲的画面，相信大多数学生都会产生共鸣，都会深切地感受母爱的伟大，感恩母亲在自己生命里的付出与奉献。文字通过影响感觉、情绪可以形成语气。在人文课程上选择教学内容和教学理念以及在教学过程中形成的语气，实际上是期望得到学生的共鸣，并进行情感上的交流。同样，描述的画面和优美的音乐对人的语气和共鸣都会产生重要作用。教师的讲课语言如果动听而又美好，通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理性好，则如同一首优美的曲子，不但能传授知识还能传递感情，获得科学性和艺术性的完美统一。

3.2展现身体语言的策略

人文课程教学大多都需要情感体验。在情感体验这一过程中，犹如舞台表演，面部表情起着很重要的作用。任何人对另外一个人的表情都会做出不同的反映。对刚出生的婴儿，心理学家做过这样的实验，让婴儿对着人脸观望，结果表明大多数孩子都喜欢快乐的脸庞。?高职院校的学生，其实从某种意义来讲比较自卑，经历了高考的煎熬，却没有收获硕果，所以自尊心受到了一定的伤害，教师的一言一行、一个表情对学生来说都在传递一种信号。

教师的身体语言是情感流露的载体。在教学过程中，身体语言具有输出情感信息的功能，是一种无声的语言。教师的眼睛，关注的目光是沟通师生心灵的窗户，也是流露真诚的主要场所。因此，在课堂上，教师要根据学生的“眼语”来不断修正自己的教学方案，并通过眼语向学生传递自己的或者是教学内容的情感。可以凝视学生，可以赞许学生，可以流露悲哀，可以体现真诚和快乐等。例如徐志摩的《再别康桥》，它告诉世人的是一种淡淡的喜悦，对曾在母校度过的快乐时光，也有淡淡的忧愁，母校就像一个被自己呵护的情人，那么美丽，那么宁静，而今可能要永远离开它了，这些都可以从教师的眼睛表达出来。教师的“脸语”能表达多种情感。同样在教学中，教师也可以用手语有效地把自己的情感传递给学生。恰到好处的手语能加强气势，抒发情感，对学生产生感染力，增强教学效果。

3.3提升自尊感和树立学生的自我形象的策略

心理学研究表明：情感是对认知对象的态度的体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度。每一个学生都是一个独立而有着自己独特个性的个体，如果学生们在人文课程中所展现或者接受的教学内容的形象与他们的自尊感相吻合，那这样就很容易接受。比如男生如果讲到一些关于历史或者军史时，尤其是体现爱国情怀的内容时，不管他个人处于怎么样的一个层次，拥有一个什么样的理念，都会激起他们昂扬的斗志与强大的信心，这样就能帮助他建立实现某种理想的自尊感，树立正确的人生观、价值观，并付诸于行动。

在教学过程中，教师通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，以此来让学生树立自己的形象并与自尊感相吻合，这是在运用心境生情的机制。如讲到“维护国家的尊严是每个公民应尽的责任”这一内容时，因为教材本身就蕴涵着深刻的情感因素，而实际上大多数人文课程的教学内容本身就包含了丰富的情感素材，在教学过程中我们就可以用“爱国卫士”、“爱国的英勇事迹”作为主线，鼓励学生向他们学习，这样整堂课都可以沉浸在一种高昂的爱国主义情感之中，师生情感均十分饱满，寓教于乐。

以人为本的教学要求教师尊重学生，尊重青春多姿多彩的选择，尊重生命活泼自由的呈现。对学生，我们一方面说，“十年寒窗苦”，一方面，又可以说，“惟有读书高”，让他们感觉到学习是生命中最富色彩的人生体验。

课堂上人文气息的养成，不是靠我们说教，靠的是老师言行的感化。课堂上营造好了人文气氛，走进课堂，我们就有一种轻松感。你会觉得自己是学生中的一员，你在关怀着学生，学生也关怀着你。如果能达到这样的境界，何愁教学不能达到理想的效果？

4结语

综上所述，学生的学与教师的教之间应该有更多的情感交流，课堂上教师多运用情感策略进行教学，这样才能让心和学生贴得更近，让学生感同身受。尤其对高职院校学生而言，更需要丰富的情感来触动曾经失落的心灵，而人文课程的课堂教学恰好能给予学生这一心灵的滋润。

参考文献：

[1]卢家嵋. 情感教学心理学原理的运用[M]. 上海人民出版社.

[2]朱小曼. 情感教育论纲[M]. 南京教育出版社.

(编辑文新梅)

The Use and Pattern Study of Emotion Strategy Teaching in Higher Vocational Humanity Classroom

GUO Hong

(Luoyang Vocational & Technical College, Luoyang 471001, China)

Abstract：In the cultivation of higher vocational students’ humanity quality, colleges should be the main force of humanity knowledge popularization and the cultivation of humanity quality. On one hand, it requires that higher vocational colleges offer humanity classroom rationally, on the other hand, more should be done to study how to shift the humanity classroom teaching mode, and improve the efficiency of the shift from knowledge to quality. The source of students’ knowledge is mainly classroom. If stubbornly using the traditional mode of classroom education, not to raise the students’ participation, enthusiasm, students will lose interest in the course. Therefore, we should properly apply emotion strategy teaching to improve the engagement and acceptance, which will achieve the effect of the transmission of knowledge, and let students constantly update knowledge.

Keywords：emotion; strategy; higher vocational students

中图分类号：G718.5

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)04-0055-03

作者简介：郭红(1977-)，女。助讲。

基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题[2014]-JKGHC-0187。

收稿日期：2016-03-03