浅谈职高语文生活化教学

陈祥姣

(山西省太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)



浅谈职高语文生活化教学

陈祥姣

(山西省太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

摘要：职高语文生活化教学是从职高生的实际情况和实际需要出发，从职业高中的培养目标出发来调整教学内容，突出教学重点，加强与现实生活的联系的。因此，我从职高生课堂教学、听说能力的培养、应用写作能力的培养、按需施教切合学生专业特点，四个方面介绍自己的一些看法。

关键词：生活化教学；职业高中

0引言

职高语文生活化教学须从职高生的实际情况和实际需要出发，注重基础，强化能力，突出重点，学以致用，培养学生毕业后走向岗位必备的语文素养，同时，还要让学生在校学会学习，走出校门可以利用校内学到的知识继续学习自己需要的东西。职高生学习内容多，专业知识和专业技能对他们尤为重要。他们要用大量时间和精力学习专业知识，培养专业技能，文化课自然地被挤掉很多。他们不可能用太多的功夫像普高生那样没完没了地通过练习来学习文化课。语文课怎样为专业课服务，怎样为专业课学习铺路，怎样培养就业时较高的语文能力，这些要求我们职业高中的培养目标出发来调整教学内容，突出教学重点，加强与现实生活的联系，尽可能地拓宽语文教学资源。倡导生活化的语文教学也正是新一轮语文教学改革的一个基本走向。因而职高生活化语文教学也势在必行，下面谈谈我在这一方面的一些看法。

1分层施教，培养学生学习语文的的信心

在教育教学实践中，针对一部分学生学习兴趣低、学习习惯差等弱点，注意从学生的行为习惯和学习基础实际出发，尊重学生的个体差异，实施分层施教、分类指导的教学方法。具体办法是：在接受教学任务后，根据所教班级学生的学习状况、文化基础水平和特长爱好等，将学生分成上、中、下三层。然后，针对不同层次的学生，确定不同的培养目标和教学内容，教案中也体现出对不同层次学生的具体要求，体现出课堂教学的全过程，教学在注重面向全体的同时，心里时刻装着“学困生”，尽量使用通俗易懂，深入浅出的教学语言，以利学生更好地掌握和领会所教的知识内容，此外，还重视提问的艺术，对成绩好的学生，提难度较大或较抽象的问题；对学习能力较弱的同学，只要他们回答基本要领或基础知识即可，提问结束后给予适当的评价和鼓励，在做课堂练习和布置作业及进行检测时，同样实施分层对待和处理的办法。渐渐地原来失去学习兴趣的学生，由于教学内容和方法适合他们，就会觉得学习并不可怕，于是，自信心和上进心得到进一步的增强，学习兴趣逐步有了提高。

2建立融洽、和谐的语文课堂教学模式

生活化教学就是让学生成为学习的主人，把课堂还给学生。课堂教学中师生的关系不再是控制与被控制的关系，而是形成一种平等的共同学习的氛围，教师创设民主的教学环境，建立起融洽、和谐的师生关系，使学生在这种良好的师生关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、热情、理解、宽容，建立起良好的对话关系，使课堂教学活动由“教”为主导转为“学”为主导，成为一种“我—你”精神相遇的生活状况的“对话”。

文学是感受性的，它根植于人的世俗经验，催化着人的丰富情感，这种积极的师生关系，使本来的传授知识转变为主动学习知识，使学生获得积极的生活体验和生活态度，感受文学作品的美，并且迁移到他的同伴关系方面，使他与社会、与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。在听、说、读、写的活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，使他们主动参与活动过程，积极讨论，激发求知欲望，使学生生动、活泼、主动地参与学习、学会学习，教学过程则真正成为学生精神变革、意义把握和生活实践的生活过程。学生好学、乐学，并感受学习的全过程，掌握学习方法，为终身学习作好准备。

3贴近生活，做好听说能力、写作能力的培养

职高生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作，口齿伶俐，准确、流畅和清晰的表达关系到学生求职的成败，因而听说能力的培养对职高学生来说非常重要。所以，除教师在课堂教学中给学生多创造说话的机会外，更应系统地进行说话能力的培养训练。首先要进行普通话训练，使学生能够摆脱方言影响，说较为标准的普通话，更好地与他人进行交流。其次主要学习怎么说，即如何准确生动地表达自己的思想、感情、意图，其中涉及到说话的表达技巧，说的心理素质以及态势和一般技巧等。教学中可安排适当的课时让学生进行自我介绍、产品介绍、学校介绍、风景点介绍、模拟人才交流会等活动，学生相互交流，教师给予指导。活动应接近学生的实际生活，能激发学生热情并积极参与。活动过程要全程监控，规范有序进行，鼓励学生之间作相对客观的评价。这样的活动能使学生在听说两个方面都得到培养。

4按需施教，切合学生专业特点

不同专业的工作，对人们语文能力的要求不尽相同。作为基础学科的职高语文也应根据不同的专业结构，调整教学内容。语文教学与专业有机结合是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成。例如:幼师专业有手工课，根据语文教学需要，可写一些程序说明文。数控，机电等专业可指导学生练习实验说明文，以便学生能很好地完成实训报告等。这样，可使学生写作兴致提高，因为学生都觉得有熟悉的东西可写。如此，既能很好地完成教学任务，又使学生对专业知识“温故而知新”。

5结语

总之，语文教学生活化充分考虑学生的现实认知领域，突出实用内容，凸现职业特色。从实际出发选择教学内容，“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”，体现职教语文特色。能提高学生的语文学习兴趣，促进和谐的新型师生关系的建立，从而提高职高语文的教育教学质量。

参考文献：

[1]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.

[2]张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003.

[3]李晶.社会调查方法.北京：中国人民大学出版社，2003.

[4]周庆元. 语文教育研究概论. 长沙：湖南人民出版社, 2005.

(编辑赵欣宇)

Discussion on Chinese Life-oriented Teaching in Vocational High Schools

CHEN Xiangjiao

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Abstract：The Chinese life-oriented teaching in vocational high schools is starting from the actual situation and the actual needs of students in vocational high schools, and adjusts teaching content from the training objectives of vocational high schools. Highlighting the key teaching points, strengthen links with the real life. So I talk about some of my own views from vocational high students’ classroom teaching, listening and speaking ability training, applied writing ability training, according to the needs of teaching to meet the professional characteristics of students.

Keywords：life-oriented teaching; vocational high schools

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)01-0055-02

作者简介：陈祥姣(1963-)，女。1983年1月，讲师。研究方向：中职语文方向。

收稿日期：2015-11-12