成人英语教学困境分析及对策研究

杨鸿雁

（遵义师范学院外国语学院，贵州遵义，563002）

成人英语教学困境分析及对策研究

杨鸿雁

（遵义师范学院外国语学院，贵州遵义，563002）

随着改革开放不断深入，英语的重要地位日趋凸显，越来越多的成年人，出于不同的目的，报名参加各类英语培训班、强化班。但是，在成年人学习英语的过程中，大多数人都因不能坚持而中途退出。文章针对这种情况作出了分析，并就成人英语学习中的常见问题提出了相应的对策，对成人英语教学手段和教学技巧进行了一定的探讨摸索。

成人；英语教学；教学手段；教学技巧

一、引言

每年都会有相当数量的成人学生在各类培训班、强化班报名参加英语学习。大多数英语培训班在刚刚开始时通常有30-40人，但是到中途就会有一半的学生退出，最后，能够坚持下去的学生寥寥无几，只有少数培训班能够将大多数学生留到最后。因此，对于成人英语教育工作者来说，研究成人英语教育的现状，分析原因，找出解决问题的办法是一件有意义的工作，将有助于成人英语教育的发展［1］。

笔者调查得知，成人学习英语易见的问题有以下几点：1.教师一开始没有弄清楚学生报名参加英语培训的目的，因此没有相应的课程计划；2.教师没有充分了解学生学习英语的困难，不能帮助他们去克服学习英语的障碍；3.教师讲授时速度过快，没有让学生充分理解，导致学生学习滞后，情绪受损；4.教师授课方式单一，无多样性，让学生感觉疲累，无趣；5.学生在学习英语的过程中发觉学习语言并不像他们想象的那么简单；6.教材大多选自高校用书，词汇量和阅读难度较大，与学生需求不相符合。

二、成人英语教学中的易见问题分析与对策

1.弄清学生学习英语的目的，安排相应教学计划

首先，弄清楚学生到培训班学习英语的目的至关紧要。部分学生学习英语是为了出国度假，部分是认为学习英语对其工作有益，部分是希望能够通过学习英语阅读原著。教师在了解学生的需求后，

就要在此基础上安排课程计划。HaroldE.Palmer把语言学习的目标定义为如下4个：(1)The understanding of the language as spoken by the native(听得懂母语使用者的语言);(2)The speaking of the language as spoken by the native（能够运用母语使用者的语言谈话）;(3)The understanding if the language as written by the native（看得懂母语使用者书写的文章）;(4)The writing of the language as written by the native（能够运用母语使用者的语言书写文章）。但是显然，“native”这个单词的含义只能是一种理想状态，在实际操作中并不容易实现。这四个目标的顺序也反映了现实中的学习顺序。如：在学会说一门外语之前，我们必须要理解、明白这些语言的意思，所以要把大量注意力投放在听力训练和练习发音上面，大量阅读那些在口语中经常会用到的句子，而且做到发音正确。同样地，如果学生在写作之前，花费时间阅读和练习口语，他们就会对这些单词、短语，以及句型格式有着更为清楚的了解认识，就能更加自信地将之运用于写作中。因此，不难发现，对于那些带着各种目的来学习英语的成人来说，口语是学习这门语言的最佳途径。

2.为学生提供轻松愉快的学习环境

为了弄清楚个体学生在学习时遇到的困难，帮助他们克服困难，教师应在每节课留出一定的时间用于学生提问，即“question time”，这是十分有必要的。在这段时间里，老师要鼓励学生针对他们在学习中遇到的困难和还没有完全弄清楚的问题向老师提问。可能有部分成人学生不愿意当着别人的面提出自己的困惑，那么老师应该对此类学生单独辅导，一对一解决他们的问题，可以在课前，也可以在课后；还有一部分学生因为害羞或者怀着懂不懂都无所谓的态度，不能充分利用这个机会解决自己的疑惑，那么，老师应该单独与这部分学生聊聊，增加彼此的了解，增进感情，这种私人行为常常会避免学生在中途退出学习。因而，这就要求教师在备课时不仅仅要考虑采取何种教学手段，更要求教师对学生倾注大量的热情、理解与体恤。克劳迪斯里·布里瑞顿（Cloudesley Brereton)说过，教师作为课堂的组织者，应该让学生在一个愉快、轻松、友好的气氛下学习，他在课堂上扮演的角色应该是能够给予学生鼓励和帮助的引导者，他体恤关心学生，而不是站在学生的对立面，和他们形成一种敌对关系。教师对学生是怎样的态度，那么学生反馈给教师的也将是同样的东西。作为英语教师，应该结合自身的特点，针对自己的教学对象，综合各种有效的教学法，并积极参与到教学法的实施和改革中，使之更好地为我们服务［2］。

3.关注学生个体差异，缩小差距，统一教学进度

在学习英语的过程中，教师如果不了解学生教育程度的差异，拉快了教学进度，会给零基础的初学者带来挫折感。因此，作为教师，分清楚班上哪些学生是真正的初学者，哪些学生已经有了一定的英语语言基础是非常重要的。如果不能把他们分成不同的两个班，那么也要把他们分成一个班上的两个部分。在课程前半段时间，教师可以给已有一定语言基础的学生安排阅读任务，并且让他们在此期间保持静默，把这段时间完全用于教授真正的初学者；在课程的第二个阶段，用少量的时间解决上个环节安排的阅读任务；最后一个环节，教师要求全班同学参与到其中，可以玩一个小游戏，或者唱一首英文歌，或听一段英语录音，或看一个英文电影片段。教师在初学者逐步可以跟上授课节奏以后，再统一全班的上课进程。因为学生们来自不同的年龄、家庭和工作背景，部分成人学生非常不愿意在别人面前用英语说话或者回答问题，此时教师也不要强迫他们单独作答；在他们掌握一定的语言知识后，再慢慢鼓励、引导他们单独开口说。这些少数人群需要教师灵活对待，给予他们更多的体贴和关心，让他们有学下去的劲头。

4.循序渐进，逐一排难

成人英语教师需要有更多的耐心，对学生更加体恤，只有这样，才能进行长期教学。另外，老师还应该非常精心地安排教学计划，从最基本、最简单的知识开始，循序渐进地介绍教学材料，不要在学生还没有完全掌握前面所学内容之前就展开新的教学内容。如果学生在学习的过程中没有遇到太多的困难，他们就会享受到学习成功带来的愉悦，从而增强学习的自信心。老师在教学中应尽量放慢授课速度，用简单的语言解释复杂的东西，确保学生完全听懂或理解他们听到的单词和阅读的内容，大多数到

培训班学习的学生终止学习的原因都是老师上课的进度太快了，跟不上，几乎没有因为速度慢而放弃学习的。

5.鼓励为主，树立学生的自信心

有部分学生，尤其是年纪偏大的学生，在发音上会存在问题、困难，但是由于课时很紧，老师不可能花太多时间在纠正发音上，可建议他们在课下多听录音、广播，并加以模仿。老师不必执着于纠正一个学生的发音错误，这会让他感觉尴尬，如有必要可以让全班一起朗读这个单词，让他在朗读中发现自己的错误。还有部分学生，他们听说过某些语法术语，但是不知道到底是什么意思，更别提怎么运用，所以，教师不应该拿他们不熟悉的语法知识去提问他们。假如他们不明白语法的解释、定义，就告知他们，在学说一门语言的时候，事先掌握语法知识并不是不可或缺的，然后传授他们学习口语更直接的方法，让他们知道通过记忆和重复练习固定的语言形式，不同的词序，变化词尾来学习口语也是英语学习非常普通、常见的方法。一旦学生认识到语言并非一种理性的东西，不像学习数学那样需要精确的分析、思考，普通人也可以通过反复的听说练习习得时，他们就能获得更多自信，不再怀疑学习英语是他们能力之外的事情。

6.选择适合成人学习者的教科书

成人英语教学的成功在很大程度上取决于教科书的选择。一门语言课程的成败常常取决于教科书的选择是否合适，如果流利的口语交际是老师教学的主要目标，那语法书的作用就很小，则需要选择一本从开始就教授口语的教材。但是在寻找教科书的过程中，教师们会发现课文内容都是书面语居多。事实上，仅仅用一个或几个例子来说明语法规则是全日制英语课堂所采用的教学手段，在成人英语的学习中，应该采取的是运用不同的单词形式和句型组合去练习语言的方法。只有这样，才能让学生养成口语习惯，在脱口而出的过程中自然地发现隐藏在话语中的语言规则。因此，教科书应该选择以易于吸收为目的，通过各种方式呈现课堂所需的语言材料，以便帮助学生克服记忆困难。

三、成人英语教学中可采用的教学手段与教学技巧的几点建议

1.图文并茂。图示能够非常清楚地表达文字所要表达的意思，所以不需要过多地解释（语言翻译），学生就能够把他们听到的英语和具体的东西联系起来。

2.对话。对话都非常短小，足以通过反复练习达到完全记忆。教师可以使用以前学过的简单词汇去解释新词，特别是在初学者课堂上，所有的词汇记忆都应该在课堂上完成，或通过模仿老师的声音，或对音频材料加以模仿。

3.流利地练习。每个被记住的句子都可以作为模仿的范本，去构成别的相同结构的句子，比如：Thank you for your help.Thank you for your consideration.每个句子的几种形式都应该以表格的方式出现。这种把基本的单词组群与句型结合的方式能够形成更多有用的句子。学生应该尽可能地大声朗读这些句子，直到所有句型都完全掌握，每个句子都能立即说出来。

4.语法解释。因为课堂上大多数时间都是用作口语练习，因此，在做语法解释时也应该使用英语。学习句型模式有助于语法的解释。比如：比较动词转化成名词，大多数学生会发现，在有些动词变名词时，词尾都有一个固定的词缀：write-writer，sing-singer，wait-waiter，dance-dancer，这样让学生多练习几次，他们很容易就可以得出此类动词变名词的规律。

5.练习与作业。教师可以适当布置一些练习作为课堂使用或者用作课后家庭作业，常见的练习诸如:填空、词性转换、变换时态等等。但是，这些都只能在学生完全掌握相关知识后再布置安排，在学生还没有吸收课堂知识的时候，就不要尝试这样的安排。每次上课务求让学生把上课时学习的句型和词语充分练习，然后让他们在一周的时间内回家练习，直至完全掌握。学生一旦认识到这种练习的必要性和这种做法确实能够提高他们的口语，他们将非常配合，能够在学习新的东西之前自觉掌握以前所学的内容。只有当学生完全理解了所讲内容后，才让他们尝试做书后的练习题，切不可操之过急。

英语培训班一周只上一次课，学生又是来自不同生活、工作、教育背景的成年人，对于英语教师来说，确实非常不容易。所以，教师在授课的过程中，不可能对每一个学生都照顾得很周到。因此，在成

年人的英语教学中，有如下教学技巧可以尝试一下：

第一，教师展示一件物品或一幅图画，用英语讲述一遍，然后要求大家齐声重复老师的发音；

第二，师生之间一问一答的方式也可以在全班同学齐声回答中展开；

第三，老师读，然后让全班同学一句接一句重复老师刚才的朗读内容。

这样做的好处是他们会尽可能多地听到老师的正确发音，避免学到错误的发音。教师应该把学生接触到的任何一个单词、短语、句型都写在黑板上，通过让学生反复地说练达到掌握的目的。在口语对话练习中，学生经常使用到基本句型，这就使得基本的语法规则会以具体句型的形式植根于学生的大脑中，即便他们不懂得语法，不知道为什么要这样排列词序或运用时态。

四、结语

英语作为一门国际性语言，越来越受到国人的重视，英语学习的热潮也不断高涨。在全球化日益加剧的今天，提高成人的英语水平尤为重要，无论未成年人抑或成年人的英语教育，但凡涉及此类，教育的专业性都是英语教育的重中之重［3］。任何成功的教育都必须要弄清楚学习主体特征以及他们之间存在的差异，成人英语学习者，更是一个区别于普通高校在校生的群体。成人英语教师在教学中需要投入更多的热情，安排符合成人英语学习的教学计划，帮助成人学习者建立自信心，运用相应的教学手段和教学技巧，循序渐进地指导学习者提高他们的英语交际水平。

[1]段世齐.成人英语教育的现状及对策——基于天水师范学院英语成教生的问卷调查和访谈[J].职业技术,2006,(14):85.

[2]王克容.英语教学法探析[J].中国成人教育,2007,(5):177.

[3]冯涛.成人英语教育的现状及对策研究[J].成人教育,2013, (8):104.

(责任编辑：徐国红)

A Study on Difficulties and Countermeasures on Adult English
Teaching

YANG Hong-yan
(Institute of Foreign Languges,Zunyi Normal College,Zunyi 563002，China)

With the development of reform and opening-up,English Language is playing a more and more important role in our society. More and more adults are participating in all kinds of English training courses for different purposes;however,most of them can not insist on learning all the way.The author of this essay makes an analysis of this situation,puts forward the corresponding countermeasures for the common problems in adult English learning,and meanwhile,explores some methods and skills on adult English teaching.

adults;English teaching;methods;skills

G72

A

1009-3583（2016）-0114-04

2016-04-22

作者介绍：杨鸿雁，女，贵州遵义人，遵义师范学院外国语学院副教授，硕士。研究方向：英语语言学，英语教学法。