化错，让教育更精彩

■湖北省秭归县归州中学 龚俊波

化错，让教育更精彩

■湖北省秭归县归州中学 龚俊波

化错，顾名思义，就是在教育活动中，教师把学生所犯的错误转化、升华为一种教育资源，巧妙地融入后续的教育管理中。“化腐朽为神奇”，变“拦路石”为“垫脚石”，培养学生正视错误、超越错误的良好品格，激发他们内心深处的真、善、美。

晚自习时间，教室里很安静，大家都在认真地复习当天的内容。突然，一个男生告诉我，女生琼在传纸条，写的都是“谈情说爱”的内容。教室里一下子炸开了锅，许多学生都在窃窃私语。我一愣，瞬间想到有可能是与早恋有关的事。我迅速地扫了一眼琼，只见她满脸通红，不好意思地低着头。我望着地上的小纸条，稍作思考。看着琼桌上的英语书，我用肯定的语气解释道：“老师可以证明，琼刚才在用小纸条默写英语单词，大家不要大惊小怪。不过，我要提醒琼，以后用过的纸不要随地乱扔。”说完，我捡起纸条，将它扔进了垃圾箱。听了我的话，琼非常吃惊，眼里满是感激。第二天，我收到琼写给我的信，信中感谢我对她错误的包容和维护，并主动认错，表示今后一定把精力用在学习上。果真，从那之后，琼的学习态度更认真了。

一张未打开的小纸条，涉及的又是正处于青春期的中学生最敏感的话题，处理过程稍有不慎，就会对当事人造成不可估量的影响。课堂上，教师没有采取直接的方式处理学生错误，而是充分考虑学生自尊，巧妙地包容学生的错误，智慧地化错误为契机，让学生在充分感受师爱的同时，从思想上认识自己，在行为上鞭策自己。

运动会接力赛场上，我班的四名学生即将参加决赛，小华是第三棒。我班的实力最强，大家都信心满满。随着发令枪响，前两棒我班一直处于领先位置。在第三棒交接时，小华意外地将接力棒掉在了地上，为了追上对手，他又因加速过快，中途摔倒在地，但他依然带伤坚持到底。最终，我班与冠军失之交臂，学生们大都垂头丧气，甚至有学生指责小华的过错，小华也万分自责。见此情景，我特意召开了“谁是真正的冠军”颁奖总结会。当我将“最美运动员”奖颁给小华时，他非常吃惊，连连说“不行——不行，因为我犯的过错，导致接力赛没有跑好”。见他这样，我将他在比赛中的图片投影到白板上，并细细地讲述了他为集体荣誉所做的努力，我的话刚说完，全班报以热烈的掌声，并齐声呼喊：“小华，你最棒！”这一刻，我感受到全班前所未有的真诚与团结，小华也流下了激动的泪水。

兵是性格比较内向的男生，平时的表现在班上也算中规中矩。可是最近几天，不知什么原因，班干部反映他早自习经常迟到。我私下提醒了他一下。谁知不到两天，他又迟到了。我十分生气，利用上午课前的时间点名批评了他，他的眼睛红红的，整堂课都低着头。午休时，兵的同桌找到我，告诉我兵迟到的原因。原来，兵的父母在外打工，他一直与奶奶生活。前几天，奶奶在家把脚扭伤了，住院治疗，兵白天上课，晚上在医院照顾奶奶……听了他的话，我的心一下子揪住了，家里出了事情，稚嫩的他一个人扛着，压力多大啊！我十分后悔上午的轻率。下午休整时间，我走进教室，总结了这些天班上的表现，然后话锋一转，承认我今天犯了主观主义的错误，介绍了兵家里的情况，并在班上向兵道了歉。同时，我提议推荐兵为本周的“最佳之星”。兵也主动地向我认错，表示今后努力克服困难。更让我惊喜的是，班上的许多学生主动要求帮助兵。

人非圣贤，孰能无过？教师在教育学生的过程中出现“失误”时，要冷静分析，正确判断，及时调整，采取有效的补救措施，将失误转化为教育契机。心理学家盖耶说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错，就将错过最富有成效的教育时刻。”错误是一种资源，是创造的开始。教育者要善于“化错”，欣赏和包容学生的差错，敏于捕捉、善于发现错误背后隐含的教育价值，引领学生在错误中探究，在错误中求知，在错误中成长！

（责任编辑 邓 蕙）