对构建小学数学高效课堂的思考与实践

■天津市津南区八里台第一小学 金姝含

对构建小学数学高效课堂的思考与实践

■天津市津南区八里台第一小学 金姝含

构建高效课堂，从根本上说取决于三点：一是学生喜欢学，对学科知识产生浓厚的兴趣；二是学生愿意学，主动配合教师的教学；三是学生会学，积极在课堂进行思考和探究。下面，笔者结合教学实践，谈几点做法。

一、激发兴趣，让学生爱学

课堂教学要关注儿童已有的经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。因此，在教学中，我努力激发学生的学习兴趣，实现数学课堂的高效。根据小学生的心理特点，结合教材内容及知识间的内在联系，创设生动形象的学习环境，对刺激学生积极性，探索求知的神经兴奋、启迪思维、培养兴趣具有十分重要的意义。如：在教学“平行四边形面积”时，我利用课件的演示，引导学生直观地感知底和高的变化引起了平行四边形面积的变化，激发了学生的兴趣，从而引入新课。再如在教学“用字母表示数”一课时，我出示了CCTV和QQ的Logo图片，问：“这是什么？”学生很快答出是中央电视台的图标、QQ聊天工具。这时我又追问：“你还知道生活中哪些地方用字母表示事物吗？”学生又兴趣十足地说出M表示麦当劳、KFC表示肯德基、WC表示厕所……此时，教师指出：“字母不仅可以表示生活中的事物，在我们的数学学习中还可以表示数。”从而引导学生学习新知。

二、用好教材，让学生会学

新课标要求教师不是教教材，而是要将新的教学理念融入教材，创造性地使用教材。因此，我们的数学课堂教学的“落脚点”就不能只是停留在书本提供的内容上，而是需要教师理解教材、挖掘教材，根据教材提供的内容“举一反n”。

现在的学生做题时经常出现一种现象，就是教师讲过的题做得非常好，教师没讲过的题不会做或是错的很多，哪怕是变化不大的题也不行。为此，教师要将“举一反n”的教学意识融入到每一次的教学过程中去，经常对学生进行“举一反n”的能力培养。通过训练，让学生知道一道题可以这样出、也可以这样出、还可以那样出，在拓展学生视野的同时，更好地培养了学生的能力。这样，再遇到教师没讲过的题型时，学生解答起来应该就会容易多了。

三、用活信息技术，让学生愿学

信息技术所提供的图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动、化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使教学内容更加形象，更加贴近学生的认知空间，使学生接受知识更加便捷，获得知识更加迅速。

如，教学“分数意义”一课，先由学生任意说分数，课件显示意义，而且其意义能被动画形象地演示成图形，从而将抽象的数学知识形象化。学生可以直观地理解“比1小的分数可以演示，假分数同样可以用分数表示”。在这一过程中，学生们很容易地理解和掌握了分数意义的内涵，还初步感知了假分数与带分数的互化，一举多得!

可见，小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很多都是来源于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。找准信息技术与教学内容的结合点，不仅能让学生更好地掌握解题方法，而且还能培养灵活多变的解题思维和创新意识。

总之，新课改理念下的小学数学高效课堂的构建与实施是我们每一位一线教师应当深入研究的课题。我们必须要以新课程理念为指导，深入课程改革，充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则，从而有效提高教学实效性，真正构建小学数学高效课堂。

（责任编辑 韩大勇）