重视学生主体地位，以学生发展为中心——体育课融入棒球的教学案例

■万德强

重视学生主体地位，以学生发展为中心
——体育课融入棒球的教学案例

■万德强

天津市津南区小站第三小学体育教师

●对待学生如同自己的孩子一样关心爱护他们的全部。

●一分耕耘一分收获。

●欣赏学生的优点，善待学生的缺点，尊重学生的隐私，快乐自己的人生。

●用爱心、耐心、诚信去启迪学生纯洁的童心。

2010年秋天，万德强老师怀着做一名优秀教师的理想踏入了小站第三小学的大门。六年来，他把全部身心都投入到了教育教学工作中。他担任体育教研组长，负责体育教学、大课间、文体活动和田径训练等工作，同时担任投掷项目教练、校棒球队教练。在他的不懈努力下，学校田径水平逐年提高。2015年更是获得天津市体育后备人才学校田径运动会小学甲组团体第一名和津南区田径运动会小学组团体第一名的好成绩。他带领的学校棒球队曾三次获得天津市中小学棒球联赛第一名。2013年获全国中小学棒球总决赛第六名；2014年获全国中小学棒球总决赛亚军，全国棒球A组联赛第五名。

面对成绩，万德强老师一点也不骄傲，而是继续脚踏实地做好每一项工作。祝愿他在未来的道路上取得更加辉煌的成绩，实现心中美好的教育梦想！

（天津市津南区小站第三小学校长苗群香）

在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育教学应遵循以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的体验。新兴体育教学是小学体育教学的一种新形式，对小学生的全面发展有重要的作用。在小学体育教学中进行棒球项目的教学，能充分调动学生的兴趣，培养学生积极锻炼的意识，达到身体健康全面发展的目的，使学生养成终身锻炼的意识。

一、背景

我到工作单位已经6年了，我的个人运动专项是田径投掷。在大学学习了棒球，自己勤学苦练取得棒球教练员资格证书。2011年，单位被天津市教委评为“天津市棒球传统校”，由于个人爱好与兴趣，我在三年级一堂体育课中加入了棒球，又精心组织学生学习“棒球打击”的内容。在棒球课中，我发现，绝大多数学生非常喜欢棒球，对棒球基本功的练习却缺乏耐心，尤其是对棒球的传接球与挥棒掌握上缺少顽强的意志进行磨炼，对我指定的练习内容很难完成。为此，我课下找了几个学生谈心，他们觉得基本功的练习比较枯燥，表现欲难以发挥，部分基础较差的学生存在抵触情绪，这就要求教师在进行教学设计时要增强趣味性，培养学生的主观能动性和团队意识，从而完成教学目标。

二、教学情境

本课教学内容棒球打击技术采取单元教学形式，共两个课时。教学目标：第一，通过棒球打击技术的练习，使学生掌握正确的挥棒姿势、挥棒击球的时机等技术动作，提高学生对棒球的兴趣；第二，以小队为单位进行练习的方式，培养学生自主探究能力和团结合作精神；第三，让学生积极参与体育活动，培养克服困难的坚强意志，体验成功的乐趣。

第一次课，我采取了常规的教学方法，讲解棒球挥棒与击球时机的基本技术，用击球架击球让学生进行练习，使学生初步掌握挥棒的基本技术。下课前，按照学生挥棒击球的技术水平，我把学生分成四个小组，并让学生自己选出组长，给每个小组布置了一项作业：在教师指定的场地位置，自行设计棒球防守阵型，看看哪个小组设计的最为合理，下次课进行评比。

第二次课，学生们热情高涨，在各组长的带领下，上课前就按照自己设计的棒球防守阵型布置好了，等待教师评比。上课了，我认真观察了小组布置，可以说学生的设计独特又有创意。我随即问学生哪个小组设计得最好，他们都说自己小组设计得最好。我问他们设计的是什么，他们回答说棒球防守阵型，我说：“怎么评定小组设计？”他们说进行挥棒击球比赛，进行体验，看看谁的设计做出来防守阵型最漂亮、防守最坚固。我说：“现在每个小组长带领你的小组回到你设计的场地里进行练习，要求每个同学都完成3次练习后，和其他三个小组互换场地练习。最后小组长综合本组的每个同学的意见给出评价。”学生在小组长的带领下兴致勃勃地开始了挥棒练习，在学生练习的过程中，我一边给学生作指导，一边鼓励学生：“同学们，你们要想总结出哪个小组设计的防守阵型最难攻破难度大，必须认真练习，认真体验，否则你给出的评价就是不够准确的。”听到我的话，学生练习得更认真了，情绪也高涨起来。第一轮练习结束后，学生们拿出了自己的意见，评选出了最佳的防守阵型设计。我说：“同学们，通过体验，我们评选出最佳防守阵型设计，现在给每个小组两分钟时间进行讨论，更改你们的设计，看看能不能超越最佳设计。”学生们热烈讨论起来，并动手重新布置了防守阵型，我对学生们又提出了新的要求：“现在我想知道哪个小组是最优秀的棒球团队，全组同学都能顺利通过同学们设计出的防守阵型，每个小组在每个防守阵型场地练习的时间为5分钟，最后选出最佳团队进行表演。”听到我的要求，学生个个跃跃欲试，在组长的带领下，马上进行了挥棒练习。在这次的练习过程中，我没有过多地给学生进行指导，而是引导他们互相学习，互相探讨，互相帮助，互相启发，互相鼓励，发扬团队精神，共同完成目标。一节课很快就结束了，课下，学生意犹未尽，他们一边擦着汗水，一边对我说：“老师，下次我们还要比一下。”听到这儿，我知道这节体育课获得了成功。

三、反思

通过棒球的教学，我认为，新一轮课程改革以学习者为中心，注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生分析、解决问题的能力。这种探究学习具有集体、合作的特点，在这一过程中学生之间相互启发、帮助，共同完成学习任务。体育课程标准还提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”这一新的理念，本课学生的运动兴趣来源于比赛的神秘感，来源于争强好胜与不服输的心理，来源于小组的协同作战。

体育教学中，应该把学生的活动作为教学变革的中心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面，这种开放局面就如同本课那样，教师给学生营造宽松、和谐、充满活力的教学气氛，鼓励学生大胆地表现自我，鼓励学生向自我挑战。体育新课程标准第三个理念“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”强调体育教学的设计要满足学生的需要和重视学生的体验，重视学生的主体地位的体现，只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，体育学习能力才能得到提高，学生才能不断提高自己、完善自己。

体育教学中，教师要真正地把学生作为学习的主体，重视学生的需要、情感、心理，使每个学生都能体会到学习和成功的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。这样，教师才能教得舒心，学生学得开心，教师和学生都能在自主的活动中去锻炼，去体会，去活动。

我推荐的书

☉《教育如此美丽—朱永新中国教育观察》，朱永新著，文化艺术出版社

☉《教师礼仪的99个细节》，吕艳芝著，华东师范大学出版社

☉《做最受学生欢迎的教师》，靳丽敬著，吉林大学出版社

（责任编辑 韩大勇）