论信息时代背景下小学书法教学策略

■杨慧莉

论信息时代背景下小学书法教学策略

■杨慧莉

杨慧莉，天津市南开区教育中心小学语文学科教研员，兼任小学书法教研员，中学高级教师。天津市首届小学语文教师教学研究中心组成员。南开区教育学会理事，小学语文专业委员会秘书长。获得天津市教育学会先进工作者、南开区“十佳”青年教师等荣誉称号。获得全国第七届青年教师阅读教学观摩市级一等奖、天津市第一届语文教师基本功大赛一等奖；天津市第七届、第八届“双优课”评比一等奖指导教师奖、天津市“七彩语文杯”及“新蕾杯”教师素养大赛一等奖指导教师奖。二十余篇论文获得国家级、市级奖。

书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，是最能够代表中国文化的符号之一。但是，长期以来，书法教学并没有完全发挥应有的育人和实用功效。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，2012年教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》，在教学建议中指出：“鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”在信息化大背景下，发挥信息技术优势，更好地实施书法课堂的有效教学成为时代发展的必然。本文从三个方面谈信息时代背景下小学书法的教学策略。

一、获取网络资源，提升学习兴趣

《中小学书法教学指导纲要》指出：“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”

1.了解书法文化，开启书法世界的大门。

书法文化博大精深，在萌芽时期，文字经历了甲骨文、古文（金文）、大篆（籀文）、小篆、隶书、草书、行书等几个时期。在晋南北朝至隋唐，书法艺术进入了新的境界，由篆书、隶书趋于简易的草行和真书（楷书），并成为该时期的主流风格。王羲之使书法艺术大放异彩，他的艺术成就传至唐朝倍受推崇。同时，唐代一批书法家蜂拥而起，如欧阳询、颜真卿、柳公权，加上元代的赵孟頫。四大名家在书法造诣上各有千秋，风格多样。课堂上通过信息技术演示汉字的演变过程，欣赏小篆的温婉、隶书的方正、楷书的端庄、草书的狂放、行书的霸气。学生在网上搜集自己喜欢的字体，查询不同字体的历史和流传至今的佳作，这样，激发了学生的学习兴趣，用自己的小手开启了书法世界的大门。让学生充分感受到：书法不只是一门艺术，更是植根在中国传统文化土壤中的一种文化。

2.观赏书法故事，激发书法学习的兴趣。

为了不让学生对书法这门课程产生距离感，用书法家练习书法的趣事，也可以拉近与学生之间的距离。课堂上教师用flash演示书法故事，激发学生的学习兴趣。学生可以从妙趣横生的故事中感受到王羲之“入木三分”背后的勤学苦练；感受柳公权对唐穆宗直言“用笔在心，心正则笔正”的大无畏精神；感受欧阳询在晋代书法家索靖写的石碑旁驻足三天临摹学习的忘我精神。观看视频故事，学生不仅感受到书法魅力，还能体会到这些名家专心致志、刻苦练习的精神。

3.欣赏名家作品，提升书法审美的能力。

清代书法家翁方钢在《复初斋文集》中曾说：“拙者胜巧，敛者胜舒，朴者胜华。书，小技也，而精其义可以入神。”书法魅力不在于你写的什么，是谁写的，而是如何写，如何更充分地展示其艺术生命，让欣赏者沉醉其中。欣赏者在观赏中得到了美的感受，从而提高了审美能力。课前，教师可以在网络上搜集不同作家、不同种类的书法作品，课上进行展示。欣赏作品时，可以引导学生感受时而灵动率意、时而墨色多变、时而章法和谐、时而变化多端的书写风格。欣赏也是为临写做好铺垫。欣赏对于学书者来说，有时比临摹更重要，读帖的过程，是对书法欣赏的过程，也是开扩眼界、学习借鉴前人书法艺术的重要手段。

二、利用信息技术提高教学效率

“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。写字要有法，这个法就是借鉴“书法”中的法——依法求型，依法造型。只有让学生掌握写字的技巧，写的得法，才能写出一手规范的、具有美感的字体。

1.视频演示，规范书写姿势。

我们常说“字如其人”，写字和做人一样，要行得端做得正。所以在书法教学中，千万不可急于求成。作为教师，首先应为学生讲清楚规范、科学的写字姿势，从视频观看、图片讲解到教师的亲自示范，配合音乐，学生耳旁响起“头要正、肩要平、身体坐直本放正”“一拳、一尺、一寸、一缝”等教师创编的小儿歌，学生跟着音乐沉静下来，通过小儿歌调整自己的写字姿势，为书法的学习创立了一个良好的开端。当然，教师要从每个细节、每个角度、每个操作都进行讲解。摒弃了传统教学只照着书本纠正写字姿势的单一性，学生才能迅速进入书写的状态。

2.实物投影，习得书写方法。

学生在幼儿时代已经有了一定的书写习惯，但是，并没有受过系统写字姿势和执笔方法的训练。因此，在书法课上，应当以规范正确的执笔姿势为主要教学目标。教师可利用实投将握笔姿势展示在屏幕上，书写汉字的教学也可用此种方法。我们可以采用视频动画将每一个动作进行分解，还可以重复播放学习视频或者放慢、放大，让学生看清楚，听明白，感悟真切。

初学写字，必须先仔细观察范字，教师可以利用信息化技术，播放书法名家讲解示范的相关视频，结合有关教学实例，启发学生去发现在田字格或者米字格中各个笔画的摆放位置，鼓励学生观察、理解和分析。对于疑惑的内容，通过精讲多练，让学生逐渐领悟起笔、行笔、收笔的相关规律，在脑中形成一个非常直观的形象，引导学生探索入门方法。学生还能跟着视频进行描红训练、书写训练等。如，教学“竖”这一笔画时，可以通过观看教学视频，观察“竖”可以分为“悬针竖”和“垂露竖”，在不同的字中写法需要注意。再经过教师范写，加深学生的直观感受。

3.无线传屏，展评学生作品。

展评是教学过程的重要一环。以往的展评多是利用实物投影，随着信息化的不断发展，手机的功能越来越多，在教学中也可以进行有效的使用。当学生完成书法练习或作品时，教师可以随即用手机拍摄，通过无线传屏到大屏幕上进行展示和点评。也可以将学生端正的写字姿势，认真投入的练字状态拍摄下来让学生们观看，从而激发学生书写汉字的兴趣和热情。

三、构建网络平台，拓宽学习领域

在天津市电教馆平台上，学生可以随时观看《习字与书法》网络课程。网络课程可以观看名师的视频，得到名师的指点。这种利用网络进行双向和多项的选择，告别了师徒相传的教学模式，增强了学生自主学习。在“博学乐园”在线论坛上，学生在家中可以将自己的书写感受和书写问题进行提交，和在线的教师进行交流。线上教师或是鼓励，或是指点，激发学生对书法的热爱。我们还可以利用平台举办网络书法大赛，增强学生的书写自信。可以说，网络平台的建立有效解决了师资不足的难题，促进了天津市《习字与书法》地方课程的落实。

利用信息化技术，让书法课堂有声、有色、有趣味，促进学生正确、规范地写好字，整体提高学生书写水平是今后书法教学的发展方向。在此过程中培养学生的审美能力和文化品质，体验汉字之美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，为学生今后的发展，乃至终身发展奠定良好的基础。

专家评述：

杨慧莉老师是一位享有较高威望的资深教师。她潜心语文教学与研究20多年，在专业理论和实践方面都有深厚的积淀。高尚的师德、优质的教学、扎实的教研，使她在教师中享有较高的威望。杨老师是一位卓有引领、指导成效的教研员。作为南开区小学语文教研员，她熟稔地运用自己的专业积累开展语文教育教学改革，引领全区小学语文教师开展形式多样的教研活动，有效助推了区域小学语文教研的提升和发展。

杨老师是一位具有厚重书法造诣的教研员。作为南开区小学书法教研员，她秉承“书法进课堂”的理念，勇于探索，大胆创新，将信息技术与书法教学相结合，提出了微课演示、无线传屏、构建平台等教学策略。实践证明，利用信息技术提高书法教学效率的研究和实践是卓有成效的，也是值得其他教师借鉴的。（天津市教育科学研究院名师名校长研究与发展中心研究员胡振京）