“强化学校体育”目标下的体育教学控制及实施策略研究

曹秀珍

(浙江旅游职业学院，浙江 杭州 311231)



“强化学校体育”目标下的体育教学控制及实施策略研究

曹秀珍

(浙江旅游职业学院，浙江 杭州 311231)

教学控制与教学活动是相伴共生的必然存在，在学校体育教学中占据重要地位，关系和影响着学校体育教学的发展。文章结合国办发〔2016〕27号文件，在“强化学校体育”的目标要求下研究了学校体育教学控制及实施策略问题。从学校体育课程内容、体育教学方法和体育教学模式的变化出发分析了新时期学校体育教学控制的要求，在此基础上，从教师主动参与体育课程内容研究、正确处理体育教学中的关系以及实施开放式的教学控制三个方面论述了强化学校体育教学控制的实施策略。

学校体育；强化；教学控制；实施策略

0 前 言

近年来，进一步发展学校体育已经成为党中央、国务院关注的一个重点。党的十八届三中全会报告就明确要求要“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。”在这一总体要求下，国务院、各省市、各部门相继针对学校体育的发展和强化进行了重要部署，出台了一系列政策措施，加快推动学校体育改革发展。2016年5月6日，国务院办公厅发布了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见(国办发〔2016〕27号)》，其中明确指出：“强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径。”在“强化学校体育”的总体目标下，学校体育在教学实施中的一个焦点就是要按照国办发〔2016〕27号文件提出的“培养兴趣与提高技能相促进”的原则，确立以学习为中心，以兴趣为引导，倡导在校的广大学生进行探究学习与自控式学习，注重因材施教和快乐参与，使学生养成终身体育锻炼习惯。学校体育教学这一深层次的改革加大了体育教学控制的难度，但同时也更加凸显了体育教学控制的价值。为了进一步实现“强化学校体育”的目标要求，需要细致分析对体育教学控制的新需求，深入研究优化体育教学控制的思路和主要策略，为实现强化学校体育的根本目标奠定基础。

1 “强化学校体育”目标下对体育教学控制的要求

较为系统的教学控制的概念源自于上世纪60年代德国学者弗兰克(Helmar G. Frank)的教育控制论思想，弗兰克在《教育的控制论基础》中指出：教育系统是一个按一定的控制规律进行的控制系统，在此基础上衍生的一个核心问题就是教学控制。一般认为，教学控制是教师达成教学目标的重要手段，是对整个教学及教学过程进行的调节和管理[1]。随着教育理论不断发展，教学控制的内涵也得到进一步丰富和拓展。从系统论的角度分析，教学是一个复杂的大系统，教学控制则是系统良性运行的重要条件，科学的教学控制不但表现为教师驾驭教学的一种综合能力，还涉及到教师和学生在众多方面的互控。在“强化学校体育”的目标要求下，国办发〔2016〕27号文件要求“深化教学改革，强化体育课和课外锻炼”，这一背景下，学校体育课程内容、体育教学方法和体育教学模式等都将发生重大变化，对体育教学控制也提出了新的和更高的要求。

1.1 多元、开放的体育课程内容要求教师的教学控制要更具主动性和有效性

体育课程内容直接反映体育教育目的和培养目标，是提高学生体育素质和改善体育教育质量的中心环节。因此，国办发〔2016〕27号文件中明确提出要“完善体育课程”，并要求“科学安排课程内容”和“充实和丰富体育课程内容”。随着近年来体育教学改革的进一步深入，以往采用国家统一模式的“计划式”体育课程内容正在得到改变，传统上过于强调基础性和通用性的体育课程内容正在被更有群众基础和特色的体育项目所取代，体育课程内容枯燥乏味、内容更新迟滞，特色项目偏少等情况正逐步得到扭转，体育课程内容表现为更加多元化和更具有开放性。教学控制是教学活动的重要组成部分，其行为始终受到课程内容的制约。学校体育课程体系和内容的完善对教师的教学控制提出了更高的要求，加大了教师教学控制的难度和风险。由于体育课程内容更加多元化，因此要求教师在教学控制过程中要改变以往相对被动的教学控制方式，要根据不同的教学内容实施不同的教学管理和控制方式，在教学控制上要更加主动和灵活，使教学控制为改善教学质量和促进教学目标的实现发挥其应有的效应[2]。

1.2 探究式的学习模式要求教师的教学控制要更具动态性和灵活性

在“强化学校体育”的目标要求下，体育课程的教学实施强调要以学习为中心，具体的教学实施中往往要求学生多问、多想、多看，鼓励学生发现问题、提出问题，积极寻求解决问题的方法和探究结论，培养学生的自学能力，要求学生不要完全被动接受教师传授的指示，倡导学生采用探究学习的方式。可以说，与以往确定性的以接受式学习为主的学习方式不同，新时期学校体育教学方式发生了很大的变化，体育教学中所倡导的探究式学习过程表现为多环节、多变化和开放性，这就为教学控制带来了更多的不确定性[3]。以学习为中心的探究学习过程中，体育教师将面临在不挫伤学生探究热情又能科学处理争论、鼓励多种教学变化而又能有效处理偶发事故等大量的类似问题。由于教师无法完全预测教学实施和学生学习过程将要发生的情况，因此要求体育教师在教学活动中要根据课堂情境的变化及时而恰当地对教学控制加以调节，这样才能适应动态性的、变化的教学情境，体育教师传统上大量采用的静态和确定性的教学控制将被动态和变化的教学控制所取代。

1.3 以学生为中心的教学模式要求教师的教学控制要更具平等性和引导性

随着“强化学校体育”目标要求的展开，“培养学生兴趣”、使学生养成体育锻炼习惯成为体育教学的努力方向。因此，教师要在体育教学中树立正确的学生观，将学生看作是独立的个体，尊重学生的主体地位，把体育教学看成是把握学生发展方向的武器，在教学实施中多采用启发、鼓励、疏导等方式，培养学生发现学习和自我学习的能力。这就要求教师在教学控制过程中以调动学生主动性、积极性为出发点，更加具有引导性，促进学生主动探索的学习意识。另外，以学生为中心的教学最重要的就是要尊重学生和平等的对待学生，把学生作为学习、认识和发展的主体，尊重学生的主体人格并肯定学生有自我控制的能力，因此，教师需要进一步转变角色，将自己看作是学生的朋友、引导者和促进者，在教学控制中以开放和启发的方式为主，以平等和引导的思路实施教学控制。

2 “强化学校体育”目标下体育教学控制的实施策略

“强化学校体育”目标下，体育教学观念、课程内容、教学方法、教学模式等都发生了很大的变化，体育教学系统也表现出更多的动态化和复杂性特征，体育教师在教学实施中面临着更严峻的挑战，要求体育教师在教学过程的诸多环节中要更加积极主动地适应这些变化，尤其要以教学控制的转向和发展作为突破口，通过提升和改善教学控制这一关键举措达到“强化学校体育”这一目标要求。具体而言，“强化学校体育”目标下体育教学控制的实施策略可以从以下几个方面着手。

2.1 教师主动参与体育课程内容研究和进行课程开发

随着“强化学校体育”目标的深入实施和持续展开，体育教学课程内容开始得到极大的充实和丰富，表现出更加多元化和具有开放性。体育教学活动的具体实施一向要求教学控制要受制于体育课程内容，如果体育教师与课程内容之间存在隔膜或者对课程内容不熟悉，就使教学控制失去了存在的基础和前提。因此，体育教师应该深入理解体育课程内容以及积极开发校本课程。“强化学校体育”的目标要求下，体育教学系统是开放的和创新的，相应地就要求体育教师也要具有开放性的思维。对于统一标准的国家体育课程，不能仅满足于拿来，而是应该从自身的教学条件以及教学环境等多种因素出发进行相对独立的思考和研究，理解国家标准体育课程的教育理念和编排思想，不断开阔课程视野，从宏观的着眼点出发实现科学的教学控制。在校本课程方面，要积极参与对校本课程内容的研究和开发，充分结合教师自身和本地区、本学校的具体情况，发挥创造力，将对体育教学中的经验、探索和思考等融合到校本课程开发的内容中，基于不同层次或采取不同的模式进行课程开发，使体育教师能够基于自身的课程理念和在自己非常熟悉的课程领域中更好的实现教学控制。另外，多样性和灵活性的校本课程也为方式多样、灵活有效的教学控制创造了实现条件。

2.2 正确处理体育教学中的关系

国办发〔2016〕27号文件强调，要“强化课外锻炼”，形成“形成家庭、学校、社区联动，共同指导学生体育锻炼的机制”，这就要求强化学校体育要从多方面入手，与社会发展保持密切接触，更多接触新鲜观念和把握时代发展的脉搏。教师在教学控制方面也要充分考虑到体育教学活动已经更多地涉入了社会影响这一现实情况，在教学控制方式的变化上，要注意处理好以下几种关系。

2.2.1 正确处理体育教学中全面控制与重点控制的关系。以往以教师为教学主体的体育教学中，体育教学控制以全面控制为主，学生的自主权被忽视。随着“强化学校体育”的目标实施，体育教学开始更加强调突出学生的主体地位，实现以学生为中心的教育理念，更多地要求学生进行自我控制。因此，教师在教学过程中对于微观或具体的事情不必面面俱到，应该把教学的着力点放到极需要控制的地方，对宏观层面情况的全面把握上进行重点控制，把努力激发和维持学生对体育活动的兴趣作为教学控制的重点。

2.2.2 正确处理体育教学中精确控制与模糊控制的关系。国办发〔2016〕27号文件要求体育教学要“加强健康知识教育、注重运动技能学习和重视实践练习”等，这些都要求体育教师在具体教学实践中进行清晰全面的教学，实现对教学各个环节的精确控制，对于体育知识、运动技能和不同运动项目的实践等方面进行必要的、及时的沟通反馈和加以明确控制，使学生在体育学习的关键环节得到清晰有效、针对性强的教学控制信息，真正解决教学中的重点难点问题。但同时，体育教学的具体实施往往发生在较为复杂的环境系统中，教师对所有环节都进行精确控制是很难做到的，也没有必要，因此需要适度地采用模糊控制的方法。模糊控制主要采取大略地处理或延迟行动，既可以让教师避免匆忙做决断而犯错误，又可以激发学生的自主控制和教学系统的自调功能，使教学过程能够顺畅有效地开展。

2.2.3 正确处理体育教学中刚性控制与柔性控制的关系。具体的体育教学活动中，并不是所有学生都具有学习的自主性和主动性，总会有一部分学生游离于正常的教学活动之外。因此，教师只有通过必要的控制行为才能使教学活动保持正常的运行状态，才能提高教学效果。虽然新的教学理念强调探究式学习和自主学习，但教学过程中的约束和强制等行为也是必不可少的。教师在对学生进行引导和沟通的同时也要严格加以约束，在教学控制中实现刚性控制与柔性控制相结合。一方面，通过刚性控制用一定的规章制度对学生进行严格约束，体现教师的尊严，强化学生的学习意识，改变学生参与体育学习的不自觉性；另一方面，通过柔性控制对学生加以引导和沟通，给予学生情感关怀和心理帮助。刚性控制与柔性控制相结合，共同形成引导与约束共存的教学控制模式，使所有学生都能够积极地参与到体育学习活动中。

2.3 构建开放式的教学控制系统

体育教学是一个复杂的过程，需要体育教师对教学的各个环节进行详细的规划和和设计。相对于其他学科，体育课程学习具有更多的自主性学习的特征，学生在具体的学习过程中要经由亲身实践来获得直接体验，体现为体验性学习和探究性学习。尤其在国办发〔2016〕27号文件提出的“注重教体结合，完善训练和竞赛体系”的要求下，学生在体育课程学习中要能够综合运用所学的体育技能，强化课外锻炼和开展课余体育活动，这些都要求学生积极主动去探索、尝试和掌握体育基本运动技能，提高体育运动能力。因此，教师在教学控制过程中要将学生的需要、动机、兴趣置于核心地位，不能把学生视为被动学习知识、接受教育的容器，而要把学生作为学习、认识和发展的主体，鼓励学生自己选择和主动探究，构建开放式的教学控制系统。

开放意义上的教学控制是教师根据对整个体育教学过程的有意识地监察、评价、反馈、调节和有意识地进行控制，尽可能地协调好教学活动各要素间的关系，使教学活动达到最优化，使学生得到最好的发展的过程。当然，开放意义上的教学控制也并不是一个包揽一切教学方法、手段、组织形式和步骤的庞大内容的综合体，而是根据一定的教学目的和任务，依据学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学方法、手段、形式和步骤，以便构筑有特色的教学方案。开放式的教学控制系统的建构与运用过程，是通过对体育教学过程各个环节、教学活动的各个因素进行综合分析，并根据教学情境的变化而做出反应的过程。因此，开放式的教学控制系统是教师根据不同的教学目标、内容和任务的要求，以促进学生自我控制能力为目的，参照学生的现有知识水平，将最合适的教学方法、形式、手段等组织运行起来，并随着课堂情境的变化和教学的需求及时而恰当地进行调节的，具有综合性、灵活性、可操作性和自我调控性的教学方案。

3 结束语

随着“强化学校体育”教学目标的深入实施，学校体育教学活动开始沿着调动学生主动性、积极性，引导学生主动探索和培养终身体育意识的方向发展。这一背景下，科学认识教学控制对于学校体育教学的重要性，给予教学控制在教学活动开展中以合理的定位，并深入探索教学控制在学校体育教学活动中的应用策略，对于合理把控和优化学校体育教学、发挥教学控制的反馈调控功能具有现实价值，也是实现学校体育教学目标和提高教学效率的有效途径。

[1] 廖志锦.高校体育选项课的教学控制探讨[J].2015，19(5)：68-69.

[2] 刘文通.高校体育教育中选项制教学控制措施探讨[J].体育时空，2014(24)：71-72.

[3] 李飞.对“教学失控”的教育学思考[J].当代教育科学，2014(2)：35-37.

[4] 国务院办公厅.关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见(国办发〔2016〕27号文件).

Physical Education Goal of Strengthening School Sports under the Teaching Control and Implementation Strategy

CAO Xiu-zhen

(Tourism College of Zhejiang, Hangzhou 311231, China)

Teaching control and teaching activity are the inevitable existence of concomitant symbiosis. It has an important role in the school sports teaching, the relationship and influence the development of school physical education teaching. In this paper, combined with the hair [2016]27 files, in the aim of "strengthening school sports" school sports teaching is studied under the control and implementation strategy. From the school sports curriculum content, teaching methods and the change of physical education teaching mode analysis of the school sports teaching in the new period of control requirements. On this basis, from the teachers' participation in sports course content research, correctly handle the relationship between sports teaching and open teaching control three aspects discusses the strengthening school sports teaching control the implementation of the strategy.

school sports; improved; teaching control; implementation strategy

2016-08-30

曹秀珍(1976-)，女，浙江人，副教授，主要研究体育教学，体育社会学.

G807.4

A

1004-3624(2016)06-0063-04