中职英语翻转课堂课前任务设计研究

吕晓娟*

天津生物工程职业技术学院，天津300462



中职英语翻转课堂课前任务设计研究

吕晓娟*

天津生物工程职业技术学院，天津300462

摘要:本文分析了中职英语教学目标与教学现状之间的矛盾，论述了运用翻转课堂教学模式解决这一矛盾的可行性，并研究了如何合理地设计课前任务以便引导学生完成学习任务从而达到教学目的。

关键词:翻转课堂;课前任务;课堂活动;主体

一、中职英语的教学目标及现状

教育部颁布的《中职英语教学大纲》明确指出，中职英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。也就是说要理论与实践相结合，学以致用。在教学中既要教给学生基本的语言知识，又要培养他们在生活和工作中运用这些知识的能力，既要重视读、写的能力，又要培养听、说甚至是译的能力。英语应用能力是学生职业素养的一部分。

虽然目前众多中职学校的英语教学改革工作进行地如火如荼，但由于受客观教学条件和学生实际情况的影响，中职英语教学仍然以理论教学为主，注重词汇、语法的教学和读、写能力的培养，听、说能力训练不足，英语对学生的生活和职业发展无法起到该有的辅助作用。因此在国际交流日益频繁、英语的工具性作用日益彰显的今天，中职英语教师必须要探索新的教学模式来完成大纲规定的任务，在理论教学的同时进行有效的实践性教学，创设情景，锻炼并提高学生的英语应用能力，增强学生在就业当中的竞争力。

二、翻转课堂及其在中职英语教学中的应用现状

翻转课堂改变了教师上课讲知识、学生下课做练习的教学方式，把基础知识的学习放在了课下，课上时间主要用于答疑解惑和知识的运用。翻转课堂利用信息化手段，教学内容明确，重点突出，将知识的学习与应用有效结合，是情境教学和应用能力培养的有效模式。如今翻转课堂已经不是新鲜的话题，而是一个热门话题，各个层次的学校各门学科都对翻转课堂展开了应用研究与探索，也取得了一定的成果。但就中职英语教学而言，可查到的教学成果并不多，说明翻转课堂虽然是被大家认可的教学模式，但是在中职英语教学方面还有很大的研究空间。

翻转课堂只是一种教学模式，如何将其成功的运用到教学中还需要结合学生的实际情况而定。中职学生在英语方面普遍基础较差，对英语缺乏学习兴趣和学习动力，也没有养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法，给英语教学带来了一定的困难。而翻转课堂主张让学生真正成为学习的主体，教师只起到辅助的作用，改变了以往教师讲学生听的状况，课上和课下活动的合理设计有利于将学生引导进学习活动中，增加学生学习的积极性。

三、自学阶段常见问题

按照翻转课堂教学模式，学生要在教师的指导下在课前时间自学基础知识。这对教师和学生都是挑战。实际上，基础知识并不是由学生完全自主学习的，而仍然是教师“教”给学生的，只不过是由原来的课堂面授转变成了以书面或视频形式借助媒介讲授。因此课前任务的设计就变得尤为重要，因为课前任务不仅要告诉学生学什么，而且要教给学生怎样学。而学生基础差、自学能力不足、缺乏学习积极性主动性等特点都给自学过程带来了不少困难。因此，在设计课前任务时，教师不但要考虑知识的全面性、渐进性，还要考虑学生的实际学习能力和学习热情，设计适合他们的学习任务引导他们参与到学习活动中来。

四、课前任务的设计原则

课前任务是教师在上课前发给学生的自学材料，通过完成课前任务，学生既能了解本课的主要学习内容，又锻炼了自学能力和解决问题的能力。课前任务设计是否合理关系到整个教学过程和最终学习效果。

第一，课前任务在难度上应该难简结合，不应过于超出学生的实际完成能力。若过于简单，则无法锻炼学生的自学能力，也无法激发学生的学习兴趣;若太难的话则无法达到自学效果，同时还会打击学生的积极性。因此既要让学生通过完成学习任务树立自信心，又要留给学生思考探索的空间。

第二，在内容上，课前任务应该循序渐进，并涵盖本节课所要讲述的主要内容，而且重点突出，让学生每完成一个任务都能够有新的收获。课前任务不仅是告诉学生本节课要学到哪些知识，而且应该能够告诉学生如何获得这些知识，即引导学生通过逐步完成任务，达到掌握知识的目的。只有这样，学生才能够对本节课所要掌握的知识点有个全面的了解，并达到教学要求。

第三，个人任务与小组任务相结合。个人任务是基础，知识的掌握最终还是要靠自己的努力。而以小组为单位学习可以帮助一部分学生克服恐惧感和懒惰的习惯，组内成员互相督促，互相帮助更容易完成学习任务。

第四，课前任务中要包含自测题以便检测学生的自学情况。自测题一般要求学生独立完成并在上课前上传给教师，教师根据学生的做题反馈了解学生自学过程中存在的问题，并在课堂上一起解决，确保学生真正掌握了本节课内容，达到学习要求。

五、结语

职业教育强调的是学生的技能和应用能力，中职英语教学应该理论与实践相结合，既教给学生基础的语言知识，又培养学生应用这门语言的能力，使英语真正成为对其专业发展有利的工具。目前的中职英语教学与应用能力的培养是存在一定矛盾的，而翻转课堂给这一矛盾的解决提供了可能，翻转课堂教学模式成功运用的首要问题就是课前任务的设计，课前任务设计是否合理关系到整个教学过程能否顺利进行以及最终的教学效果。

［参考文献］

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［2］龙宝新，孙峰.翻转课堂与高效课堂间的异同与整合［J］.电化教育研究，2014(12).

［3］秦炜炜.翻转学习:课堂教学改革的新范式［J］.电化教育研究，2013 (08).

［4］朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议［J］.电化教育研究，2013 (08).

*作者简介:吕晓娟(1981-)，女，讲师，研究方向:英语教学与翻译研究。

中图分类号:H319

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0216-01