浅析如何提高课堂教学的有效性

董显锋

泗水县金庄初级中学，山东　泗水273201



浅析如何提高课堂教学的有效性

董显锋

泗水县金庄初级中学，山东泗水273201

摘要:课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是进行素质教育的主要方式，所以，要想更好的开展素质教育，必须抓住课堂教学，这一中心环节。课堂教学中要想把学生引导到正确的学习轨道上，首先就要想办法与学生建立和谐、平等、互相信任和尊重的师生关系和感情，做到师生有共同想法、共同目标，从而按照教育的意图正确地引导他们的学习兴趣，进而激发他们的学习积极性。

关键词:初中数学;课堂教学;课堂技能

课堂教学是实施素质教育的主要途径，所以，要想更好的开展素质教育，必须抓好课堂教学，这一中心环节。课堂教学中要想把学生引导到正确的学习轨道上，首先就要想办法与学生建立和谐、平等、互相信任和尊重的师生关系和感情，做到师生有共同想法、共同目标，从而按照教育的意图正确地引导他们的学习兴趣，进而激发他们的学习积极性。

课堂教学是教师有目的的传授给学生知识和技能发展学生的智力、个性，的过程。组织教学是课堂顺利的保证，贯穿于整个学习活动中。组织教学强调课堂上的因势利导，灵活应变。那么，如何搞好课堂组织教学呢?下面我就自己在教学过程中如何搞好课堂组织教学谈几点体会。

一、选择适宜的导课方式

(一)问题引入:通过对大量课例的研究证明，矛盾式、疑问式、问题式是促进学生思维的“催化剂”，它能够激发学生的求知欲使其达到活跃状态，能够有效地调动学生的主动性和积极性。用与课文中或生活中密切相关的问题导入新课，能够较好的使学生的思维活跃，激发学生的学习兴趣，使得教师和学生的思维进入共鸣的状态，则是课堂教学艺术取得成功的重要标志。

(二)故事引入:能够把课上的生动形象，深入浅出，是衡量一个教师教育教学艺术水平的重要指标之一。而采取引人入胜、诙谐幽默的小故事进行新课导入，则能更好的激发学生的学习兴趣，进而使学生对所要学习得教学内容有一个更为深刻的理解。

(三)情境导入:对于一些概念、性质等学生不易理解的基础知识，教师可以通过创设情境，使学生产生强烈的感性认识，从而使抽象的东西具体化、浅显而易懂。

二、营造宽松、和谐的课堂气氛

想要使学生能够积极主动的参与到教育教学中来，发挥学生的主体性，就要想方设法增强学生的主体意识，尽可能的调动学生的学习主动性，使学生对于自己学习的主体地位、主体价值有一个自觉的认识。而要增强学生的主体意识就要为学生营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能够很好的促进师生进行各种交往互动，有利于彼此见解和知识的分享，有利于彼此情感、观念以及理念的交流，进而能够真正的把教师转变为学生学习活动的引导者、组织者和合作者，把学生转变为学习的主人。

三、掌握一定的教学技能

课堂教学技能是指运用专业知识、教育学和心理学的相关知识以及教育教学的经验，执行课堂教学的教学行为。

(一)课堂教学中的语言技能:教学语言技能在教学过程中应注意以下几个方面:首先，要保证清晰，准确地传递教育教学的信息，进而顺利的完成相关的教学任务。其次，语言是思想的直接现实，语言的目的是交流观念、意见、思想等，各学科的产生、发展、学习以及应用，都离不开本学科的语言。再次，饱含激情的、形象生动的、趣味幽默的、具有启发性的教学语言，能够更好的使学生的智力得到发展，能够更好的使学生的能力得到培养。最后，不断的提高教育教学的语言技能，可以促进教师的思维品质的发展。

(二)课堂教学中的提问技能:进行提问技能的教学时还应注意以下几个方面:首先，应把学生引入到“问题情境”中来，使他们的注意力尽快的集中到特定的专题或概念上。其次，应通过各种提问，引导学生进行回忆、联想、分析、概括等活动，形成新的认知。再次，通过对各种问题的解答和释惑，能够增强学生运用一些有价值的信息，解决各种问题的能力。最后，提问可以使教师及时得到反馈的信息，有效的调控教学;为学生提供更好的机会，激发他们的学习，使学生积极主动地参与到教育教学活动中来。

(三)课堂教学中的讲解技能:讲解技能的应用应注意以下几点:第一、要有明确的讲解结构。第二、语言要流畅、准确、明白。第三、讲解要有启发性。第四、要善于使用例证。第五、注意形成连接。第六、会适时的进行强调。第七、要重视获得反馈和及时调控。

(四)课堂教学中的板书技能:板书技能的应用要求;首先、应体现教学的目标和内容体现教学的程序，使知识呈现有条不紊。其次、应展现知识的系统性和逻辑性。同时板书还要具有一定的启发性。再次、设计的板书还应注意布局的合理性要求，字体要端正。最后、板书使用的方式不拘一格，可以灵活多变，可以边讲解边书写，也可以先板书后讲解。

(五)课堂教学中的结束技能:结束技能在课堂教学中具有以下主要功能:第一，强调重要的结论、概念和规律，使本节课的知识更加清晰、系统。第二，起到承前启后的作用。在全课的总结中，要为以后的新课创设适当的教学意境，促进学生的思维活动不断深化，进而诱发继续学习的积极性。第三，引导学生总结，促进学生智力能力的发展，丰富学生自己的知识体系，使学生能够更好的领悟所学内容，并使这些认识、体验内化为学生自己的思想。第四，布置思考题和练习题，对所学知识及时复习，巩固和运用。

课堂教学技能是在教学过程中不断总结的经验，总结自己的教学得失，在反思中逐步完善的。总之，新课改背景下的课堂教学已经不再是封闭的知识训练营，也不再是单纯的知识传递，而是课堂上学生积极主动的进行自主学习，合作探究，思维更加活跃，运用更加灵活，课堂教学越加变得精彩纷呈，硕果累累。

［参考文献］

［1］郭友.教师教学技能［M］.北京:首都师范大学出版社，1993.

［2］胡全会.浅谈在新课标下提高数学课堂效率的一些做法［J］.时代教育(教育教学)，2010(10).

［3］戴昌龙.实施有效提问，提高课堂效率——等腰三角形教学案例分析［J］.数学学习与研究，2010(04).

中图分类号:G623.5

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0196-01