微格教学与师范生课堂教学技能的培养*1

张冬秀

沈阳大学文法学院，辽宁　沈阳　110044



微格教学与师范生课堂教学技能的培养*1

张冬秀**2

沈阳大学文法学院，辽宁沈阳110044

摘要：微格教学是培养师范生教学技能的一种有效的方式，属于实践性的课程。微格教学的便利性和对学生教学技能的提高是不言而喻的，但是微格教学的功能没有充分发挥出来，没有服务学生的问题也被提出来，微格教学的进一步深化成为师范教学的一个研究重点。本文在分析微格教学现状的基础上，探究微格教学在促进学生课堂教学技能提高上的有效策略。

关键词：微格教学；教学技能；师范生

一、微格教学的现状分析

(一)微格教学过程比较单一

目前，大多数的师范生的微格实训教学为一学期，在一学期中共有两次练习的机会，一次是导入的练习，一次是与专业相关的教学案例，这样的设计是考虑知识技能的循序渐进，首先通过导入的模拟教学，让学生亲自感受当老师，感受课堂的氛围，学习进行导入设计。教师对学生的模拟教学行为进行评价，包括导入设计的恰当性和合理性，学生的语言、教态以及师生互动环节；在这个基础上，学生开始记性一次45分钟的课堂设计，并进行展示。也就是说，在整个学习期间，学生只有一次完整的微格教学机会，在一次的教学中学生并不能够掌握完整的教学技能，除个别优秀的学生外，大多数学生并不能够流畅完整地展示教学内容。

(二)微格教学的分析不到位

微格教学相对于传统的模拟教学一个重要的优势是能够对学生的教学过程进行视频拍摄，这样学生就能够看到自己的教学过程，直观形象地了解自己的优秀和不足以及需要改进的地方。但是，在教学过程中，关于自我视频的分析过程，并没有得到足够的重视。很多学生对于自己的视频都没有重新看过，没有详细的写过教学反思，就匆忙地开始了新课程内容的准备，对在教学设计没有明确的自我定位。中职学生由于理论基础知识比较薄弱，学习的自觉性也比较低，这个过程需要教师的监督，或者需要以案例的方式作为课堂教学的内容，将教学片段和视频过程性地进行着展示。

二、微格教学与师范生课堂教学技能的培养

(一)利用微格教学进行自我分析

师范生在进行模拟教学前基本上都已经接受过关于教学论和教学设计的理论知识，学生在理论知识基础上进行教学设计，只是微格教学的一个内容之一。在微格教学中不仅需要关注教学设计的内容，需要对学生的教学设计进行指导，引导学生首先使用详案，将课堂中预设的每一语言和每一次互动都立体地进行展示，而且需要关注教学设计到教学过程的转化，包括书面语向口头语的转化，教师在课堂中对学生关注的焦点，在课堂中的走动以及师生互动等。这一方面需要课前进行更多的思考，另一方面则需要对学生的视频过程进行分析，从教态、教学设计、师生互动、课堂问题等几个方面进行反思，这个反思过程需要教师的监督，需要同伴的互动保证每一个学生至少观看三遍视频，并写出详细的教学反思，这个是需要学生上交的材料，也是师生和生生需要交流和讨论的内容，提高学生的自我认识，这是不断改进的基础。微格视频还可以通过回放、慢放、反复播放等功能，使学生清楚看到自己的行为，如有些学生会出现很多口头语和多余的动作展示，这些都是学生的习惯，学生很难主动认识到这些动作的不利性，而通过视频学生就能够明确地认识到这些行为对教学过程的影响，促进学生行为的改进和教学过程的优化。

(二)增加微格教学的自主性和常规化

传统的微格教学只是教学的一种手段，是课堂教学的一种特别形式，学校基本上是作为一门课程在安排课时，这样每一个学生能够接收锻炼的机会和时间是非常有限的。教学技能是一个逐渐提高的过程，需要锻炼机会和次数的积累，一两次的锻炼机会并不能够真正地引导学生的思考，对自己的教学过程有明确清晰的个性化思考。在当今时代强调学生学习主体性和学生主动性的被动下，微格教学应该为学生服务，能够让学生在课余时间进行自主地尝试，或者通过组织微格教学赛讲来讲微格教学常规化，增加学生实践的机会。在这个问题上很多学校考虑到设备使用的安全性和管理的方便性，一般微格教室是封闭的，只有在教学才对学生开放。微格教学的管理需要完善管理制度，如通过网上的申请，来保证人员使用的及时登记，并设立微格教学的管理人员由通过培训的学生来担任，以增加管理的便捷性，也服务于学生。有的学生对自己的导入环节不满意，经过重新调整后，想再次展示教学过程，而课堂教学时间是有效的，这个学生如果能够在课下进行练习，将有效的多。同时，学校可以引导学生组织各种活动，如“三尺讲台”、“学生优秀课堂评比”等，而微格教室就是这些比赛的重要支撑，促进学生的提高。

综上所述，微格教学不仅要作为一种课堂教学方式，而且要服务于学生的学习，给学生提供更多的实践机会；另一方面微格教学要关注学生对自我视频的反思，引导学生多次观看自己的视频，明确自己的问题，进行不断改进。

[参考文献]

[1]李乐为，李岳玲.师范生教学技能培养中微格教学的应用研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2010，05：69-71.

[2]吴志敏.微格教学——提升师范生教学技能的有效路径[J].长春理工大学学报，2011，02：146-147+152.

[3]贾晓婷.微格教学在师范生教学技能训练中的实施步骤探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2013，01：64-66.

**作者简介：张冬秀(1980-)，女，汉族，辽宁沈阳人，研究生，沈阳大学文法学院，讲师，研究方向：教育理论。

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0038-01

*辽宁省教育科学“十三五”规划课题：关于如何利用网络自媒体进行多元化教育的研究(课题批准号：JG16DB302)。