浅谈师范学校班级管理的现状、困惑与对策

蒋自伟

湖南省武冈师范学校，湖南　武冈　422400



浅谈师范学校班级管理的现状、困惑与对策

蒋自伟

湖南省武冈师范学校，湖南武冈422400

摘要：班级是学校的最基本单位，这就使得班级管理成为学校最基础性管理，它的管理好坏直接决定着学校管理的成败。基于师范学校的本质性考虑，师范学校担负着培养和输送教育人才的重任，这就需要师范学校加强学校管理，尤其是班级管理确保教育人才培育的质量，最终为我国教育事业发展提供大量优质人力资源保障。然而师范学校与一般学校在班级管理上存在着共性问题和基于自身的个性问题。这就要求师范学校的班主任立足班级的现状和问题，全面分析和考虑造成问题的因素，基于教育发展趋势以及师范生身心发展特点去寻求师范学校班级管理的有效策略。

关键词：师范学校；班级管理；现状；困惑；策略

目前，对师范学校的生源进行综合性分析来看，毕业的初中生是其生源主体。基于这一群体的身心发展特点来说，思维和心理模式不够健全还处于塑造阶段，这就使得师范生的人格不够健全，致使师范生管理方面存在这样或者那样的问题，致使师范学校教学质量受到冲击，更使我国的科教兴国战略和人才强国战略受到威胁。这就需要师范学校决策层和管理层站在教育发展的高度，师范学校发展的角度，扩宽师范生管理的深度，最终把师范生教育做好做强为教育事业输送大量的新动力。

一、剖析师范学校班级学生管理现状与问题

(一)学生安全管理现状与问题

随着经济社会的发展，多种思想潮流和价值观相碰撞，显性或者隐形地影响着整个社会风气，同样学校教育体系也难以幸免。目前校园暴力事件时有发生，并日趋严重且向低年龄阶段发展，致使学校治安动荡不安，不仅威胁到学生的人身安全，而且破坏了学校正常教学秩序，更加重了学校对学生管理的难度。一旦针对学生安全问题处理不当，就会使学校处于社会舆论的风口，潜在地给学生的身心健康成长形成负面影响。

(二)学生人际交往现状与问题

网络新科技的发明和广泛应用，跨越了地域和时空界限促使学生的人际交往圈子不断扩大，交往的对象不断扩充，基于师范生还不能够对人际关系形成正确的判断和把握，一些不良的思想观念和价值观就会对师范生造成危害。比如师范生人际交往以哥们义气为主，经济化和功利化，直接破坏了本应和谐的生生关系和友谊，进而使学校风气和班风处于下滑状态，不利于学校各项工作正常运作。

(三)学生学习现状与问题

相比于一般学校来说，师范学校的学生缺少了竞争意识和升学压力，这就使师范生对待学习抱着得过且过的态度，轻视学习，缺乏学习的自主性和能动性，这就促使师范生的知识结构严重匮乏，间接地影响了师范生的人文意识导致师范生追求一些华而不实、缺少主流思想支撑的事物，长此以往使师范生人生轨迹偏离正确方向。

(四)学生思想现状与问题

其一、与社会现状相分离，思想考虑简单。师范生仅凭自己主观性好恶去做事，其结果不仅给他人造成伤害而且也给自己的心理造成打击。

其二、易于冲动，感情行事。师范生还处于思维形成和完善阶段，这就致使他们考虑不周，爱憎分明，对于自己不喜欢或者看不惯的事情，容易失去判断去干涉，最终事情得不到有效解决反而向恶性发展。

其三、易于攀比，缺失正确价值引导。经济的高速发展和物质的极大丰富，使师范生过于追求物质享受，而忽略了精神食粮的追求，日常学习和生活中师范生以高物质追求为目标，这种对物质的追逐诱发学生对金钱的追求，使得他们容易走上犯罪的道路。

二、探讨师范学校班级管理的有效对策

(一)统筹兼顾、全面分析掌握学生动态

班主任是班级管理的直接组织者和实施者，这就要求班主任能够对全部学生的动态进行一个统筹把握，站在整体性管理的角度形成一套系统性的管理方案。而后按照管理的线索、以及重难点问题，有针对性地掌握学生问题发生的状态，并使问题得到有效地解决，不仅能够使学生对问题有深刻性地认识和感悟从而集中精力专注于自己的学习，而且能够使班主任的管理水平得到进一步的提升从而使班主任对班级管理充满信心。在日常班级管理中，班主任要对全班学生基础信息建档，时刻注意着学生的成长动向，一旦出现问题抓住关键性因素，并同家长及时联系达成共识同心协力去解决学生问题。值得注意的是，班主任要树立主动去扑捉问题、发现问题的管理理念，经常性地深入学生群体中，了解学生的注意力以及隐藏在学生群体中的隐形问题，同时加强同任课老师的交流和信息反馈工作。从而能够全面把握学生的动态，并能够抓住主线，把学生问题控制在可掌控的状态下，避免校园不安定因素的引发。

(二)严明班纪班风，形成师生共管

对于师范生来说因其没有竞争压力和升学压力，这就不自然使他们的纪律意识淡薄，自制能力较差，使得师范生的班风班纪处于涣散状态，针对班级集体性教学活动，师范生的参与度和积极性不高，严重影响了班级的正常性教学活动的开展。这就需要班主任严肃班风班纪，针对班级的具体情况，在全体师生一致民主表决的情况下形成严明的班风班纪并要求全体学生严格执行，一旦出现违反班风班纪的情况，按照班级处罚条例进行。这样自发性、民主性的班级条例制定为班级管理提供了制度保障。另外，班级的管理还需要完善的班级组织，一个班级单靠班主任的管理，无论从时间上抑或从精力上都是有限的，这就需要班主任要依靠学生发动学生建立班委管理组织，促使班委能够利用自身的优势自我管理、自我教育和自我组织，从而使班委成为教师管理班级的好帮手。值得注意的是，班主任和班委是班级管理的主要实施者和管理者，这就要求班主任和班委会成员不断加强自身的综合素养，恪守职责，遵守并践行班风班纪，树立班主任和班委的威望，以自身良好的言行对全体班级其他成员形成表率模范先锋作用，从而自觉不自觉地影响其他班级成员。长此以往，师生共建的和谐班级氛围就会形成，其结果势必使学生树立集体主义意识，严格要求自己的言行为集体争光争辉，与集体共存共荣，遵守学校规章制度促使其成人成才。

三、结语

班级管理看起平淡不奇，然而却包含着管理的大智慧大学问，它涉及到管理学、心理学、社会学和人文学等，面向的问题具有复杂性和多样性，对班主任来说极具富有挑战。同时师范生正处于不断成长的变化过程中，这就需要班主任用心用力去履行好一个教师教书育人的基本职责，铲除学生成长过程的杂草，在学生心中播下希望的种子，引导学生健康成长。

[参考文献]

[1]蔡鑫.师范学校班级管理的现状、困惑与对策[J].考试周刊，2011(44)：213-214.

[2]李海燕.中学班主任缺位现象的探析[D].南京师范大学，2005.

中图分类号：G655.1

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0232-01