浅谈对外汉语课堂活动设计的原则和方法

丛媛媛

东北师范大学，吉林　长春　130024



浅谈对外汉语课堂活动设计的原则和方法

丛媛媛

东北师范大学，吉林长春130024

摘要：对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学，也是一门外语教学。由于汉语本身的特点，以及汉语课堂教学对象的多样性，决定了在对外汉语课堂中必须要有课堂活动这一环节。那么，教师在具体实施过程中应该依照什么样的原则和方法才能很好地将课堂活动融入到课堂教学中来呢？本文主要从课堂活动的所依据的原则出发，谈一谈具体的操作方法。

关键词：课堂活动；对外汉语教学；原则；方法

一、对课堂活动的正确理解

二、设计课堂活动所依据的原则

(一)针对性原则

课堂活动要具有一定的针对性，针对不同的教学内容、不同的教学对象，教师应该设计不同的课堂活动。例如：如果教学对象是未成年的小学生，那么汉语教师在准备每堂课时就应该多准备些小学生喜欢做的游戏，如萝卜蹲等。

此外，在设计相应的课堂活动时，教师应将本课的知识点融入到活动中来，着重练习刚刚学过的知识点，“趁热打铁”，让学生在“做中学”。新手教师在设计活动时，往往会出现这样一种情况：事先设计的课堂活动在课堂上的效果看似很好，活跃了课堂气氛，学生都很开心，但在活动过程中，学生并没有学会本节课的知识点、交际方法等，也就是语言教学的目标没有实现。我们知道，课堂活动的本质是为语言教学服务的，语言教学是根本，活动是方式，二者缺一不可，更不能本末倒置，只玩不学，不仅违背了对外汉语教学的初衷，也不利于汉语水平的提高。

(二)实效性原则

实效性是指课堂活动的内容要有较强的时效性和实用性，帮助学生理解抽象的语言知识和规则，进而事先从语言知识向语言技能转化。此外，课堂活动要有一定的趣味性，课堂活动作为辅助课堂教学的一个环节，要能起到调动学生的积极性的作用，进而才能活跃课堂气氛，使学生学会如何使用语言知识和规则。因此，对外汉语教师在设计课堂活动时应该不断更新设计教学活动，不断充实自己，准备各种不同的课堂活动来应对每堂汉语课。

(三)可操作性原则

课堂教学活动的可操作性是指教师能掌握好每个活动在时间、程序、教具等方面的用时和安排。课堂活动是对外汉语教学过程的一个小的组成部分，是隶属于操练环节的。在时间分配方面，虽然操练环节是整堂汉语课的核心，用时量最大，但教师也应该考虑整堂课的时间分配比例，合理分配好各个教学环节时间比重，不能仅让课堂活动成为整堂课的“主角”，而忽视后续教学环节的进行。

除此之外，课堂活动的可操作性原则还要求其程序不能过于繁琐、复杂，过程要简单清晰，可操作性强。也就是学生在听完老师的活动规则、要求后，能顺利地开展和进行。

(四)难易适度原则

3.“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

课堂活动设计得过难，学生容易产生挫败感，不仅不利于活跃课堂气氛，而且也没有实现设计课堂活动的目的，违背了教师的本意。但是，如果课堂活动设计得过于简单，涵盖不到本节课的要操练的重难点，就会使学生产生自满情绪，认为学过的知识自己都会，没有能难倒他的，这样就使活动失去了有效性，也是不可取的。因此，对外汉语教师在设计课堂活动时，应该把握一个“度”，遵循难易适度原则，结合教学对象的特点，设计出难易适中的活动。设计的活动要尽量能展示出学生的优点，避免暴露学生的缺点，在活动中让学生体会成功进行表达和交流的快乐。

三、设计课堂活动的方法

(一)明确活动目标

教师在设计课堂活动前，首先要明确的是活动目标，也就是实施这个课堂活动的目的是什么，为什么要组织这个活动。

1.教师设计的课堂活动可以是为激发学生学习汉语的兴趣，活跃课堂气氛而实施的。语言学习是枯燥乏味的，尤其是汉语这样一种以表意为主的语言。如果汉语课堂气氛过于沉闷，就很容易使学生产生畏难情绪，不愿意学习。适当的课堂活动不仅能够缓解气氛，而且还能激发学习者的学习兴趣。

2.不同的教学目标对课堂活动设计的要求也不同。例如，想让学生练习饭店点餐的情景时，就应该设计小组角色扮演这样的活动。

(二)明确活动的组织方式

对外汉语课堂活动的组织方式有很多，例如个人活动、小组活动以及全班集体活动等。教师应该根据不同的教学内容来决定采取何种活动组织方式。如在练习去医院看病这一话题时，就可以采取让学生分组表演的方式来进行。又如在汉语口语课需要学生辩论：“干一行爱一行”还是“爱一行干一行”时，就适合采用集体活动。

(三)明确活动的具体实施过程

教师在开展活动前，要向学生讲清活动的规则，活动可能用到的指令语等。必要时，可以叫上一名学生，配合老师一起演示。此外，教师还要注意照顾到每个学生，尽量实现机会均等，让每个学生都参与到活动中来。

四、总结

课堂活动是对外汉语教学过程中不可缺少的重要组成部分，是实现汉语教学目标的重要途径，也是调动学生学习兴趣，激发学生学习潜能的重要方法之一。如果教师能采用富有趣味性的教学技巧和课堂游戏，沉闷乏味的教学状态是完全可以改变的。同样，如果能让学生感到汉语不但博大精深，而且好玩、好学、有意思，那么汉语教学就进入了佳境。随着汉语教师队伍的不断壮大，课堂活动设计所依照的原则和方法也需要不断地推陈出新，在这一领域，我们仍需继续努力。

[参考文献]

[1]黄晓颖.对外汉语教学的课堂组织管理一书[J].云南师范大学学报，2005，3(4).

[2]蒋丽萍.汉语作为第二语言课堂教学[M].北京：北京大学出版社，2011.

[3]田艳.国际汉语课堂教学研究：课堂组织与设计[M].北京：中央民族大学出版社，2010.

[4]周健.汉语课堂教学技巧325例[M].北京商务印书馆，2009.

中图分类号：H195

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)07-0145-01