新课程理念下初中化学教学策略研究

张子龙

1.保德县郭家滩中学校，山西 保德 036600；2.山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000



新课程理念下初中化学教学策略研究

张子龙1，2

1.保德县郭家滩中学校，山西 保德 036600；2.山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000

理论与实践相结合是化学课程的主要特征，课堂教学的有效性在于师生的良好互动，如何提高学生学习化学的主动性从而打造优质课堂，成为了化学教学的重中之重，新课改进行到今天，教师的教学手段与教学技巧都应是与时俱进的，教师在进行教学设计的同时，应该把提高学生的探究意识放在首位，通过学生的自我探究实现课堂的高校教学，这不但符合课标要求，也是符合时代要求的。

中学化学；高效课堂；教学策略

化学教学是一门知识与技能兼备的学科，教师在教学时不但要注意提高学生的知识积累，还要培养学生的化学技能，从而保证他们能够不断获得新的知识体验。在当下的化学教学中，传统的教学模式已不能适应新课标的要求，关注学生在学习过程中的情感体验和学习方法是新一轮课改的基本要求，化学核心素养的提高是近几年课改的普遍要求，教师在用新的理念教学的同时，如何更好的提高教学质量，如何激发学生的探究意识，如何实现高效课堂是摆在每个教育者面前的问题，有鉴于此，笔者根据自己有限的教学经验，提出一些浅见，期望能够为初中化学教学提供一点有益的借鉴。

一、建设积极班级文化，激发化学学习兴趣

班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，它有利于今后学生的可持续发展，也有利于课堂教学的顺利开展，在班级文化建设中，要突出学科特色。可以在教室角落里设置小型化学展览馆，展示一些分子模型、化学仪器、化学趣味读物、优秀作业等；开展专题交流会，鼓励学生进行化学见解和学习方法的交流；组织社会实践活动，如参观化工厂、收集不同种类的电池、生活中的化学实验等；积极宣传化学的人文性，包括化学史料、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等，让学生理解化学使生活更美好。化学是一门充满神奇魅力的学科，且与学生生活密切相关，教师要把化学真正融进学生的生活中而不只是停留在冰冷的试卷上，让学生怀着新奇、愉悦的心情去主动求知，让学生爱上化学学习。

二、切实立足科学素养，降低学习认知负荷

新一轮化学课程改革以提高学生科学素养为主旨，在化学教学中，教学观念要着眼于学生科学素养的培养，关注学生的学习过程和学习活动，设计有机融合、指向性强的三维目标；优化教学内容，把握化学学科特点，强化实验探究在化学学习中的重要地位，重视化学核心概念和基本观念对学生理解科学本质的重要作用，改变知识灌输式教学，把教学重点从化学知识转移到科学方法的教学，围绕核心概念设计教学活动，在问题解决过程中加深学生对科学方法和科学本质的理解；改进作业设计，设计个性化、开放式的作业，学生在完成作业时所需时间、思考方向、参考与问询的深度与广度等因人而异，因材施教的可能性和选择性都能够较好体现。基于科学素养的化学教学致力于改变传统的知识灌输式教学，以学生的已有化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能为教学起点，精选教学内容，选择合理的教学策略和教学方式，联系生活、生产实际组织教学活动，注重探究学习活动，充分发挥实验的教育功能，以期达到学生对化学本质的理解，这是与降低认知负荷的研究相一致的。

三、突出学生问题意识，优化化学课堂教学

课堂教学要以问题为“催化剂”，在问题和问题解决中活化课堂教学。加拿大McMaster University首创的PBL教学模式对化学课堂教学很有借鉴意义，PBL教学理念认为：问题既是学习的起源，也是选择知识的依据，又是掌握知识的手段。因此，在化学课堂教学中，教师要立足学生主体意识和问题意识，以问题形式呈现教学任务，采取多样教学策略和教学活动，为学生参与问题解决创造机会，而且要使全体学生参与；任务设置要从学生已有知识水平出发，注意从易到难，循序渐进，避免使基础差的学生感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的学生因任务简单而失去兴趣；教学评价要突出评价的激励功能，注重对问题解决过程的诊断和改进，弱化考试竞争，鼓励学生自我超越。通过基于问题的教学，提高化学教学实效，让每个学生轻松愉快地学习化学。

四、培养良好学习品质，提高化学学习效率

学生主动探寻化学本质的好奇心、欣赏化学让生活更美好理念的态度、高效学习化学的学习方法、自觉监控化学学习过程的元认知等是高效化学学习的重要支撑。在化学教学中，教师要注重培养学生良好学习品质，尤其是高效学习方法的指导和良好学习习惯的培养，学习方法和学习习惯是学习品质中促成知识学习和能力获得的两大支撑，是解决“会学”和“能学”问题的钥匙。化学学习要注重围着核心概念建构知识体系；“结构决定性质，性质决定用途”是研究物质的经典模式，按照物质的组成、化学式、化学性质、化学变化、用途、制备的线索有序进行；化学用语学习要抓住宏观——符号——微观三重表征的实质；化学理论学习要注重其对生产生活的指导意义；化学规律学习要注意其适用范围，对跳出规律的特例要重点记忆；化学实验学习要注重实验对化学原理的验证和解释等等。而良好的学习习惯帮助学生独立、认真地完成学习任务，自觉监控反思学习过程。课前预习，上课认真做笔记，认真完成作业，有效地寻求帮助、主动使用错题本等都让学生更加轻松、出色地完成学习任务。另外，在教学中要注意对学生进行抗压训练和归因指导，以增强学生面对挫折和困难时的耐受力。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了中考，而在于技能掌握，科学素养的提高，科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。

[1]刘成坤.新课程教学改革实验工作中的问题与对策[J].中学化学教学参考，2013(37).

[2]李丽霞.新课程教学背景下的化学实验教学[J].中学化学教学参考，2014(17).

[3]毕华林，陈勇.初中化学教科书中探究活动的设计分析[J].化学教学，2011(10).

[4]陈志.初中化学探究性教学应树立五种意识[J].化学教学，2011(3).

[5]张志远，方媛媛，李宏宇.初中化学开展探究性实验教学的探索[J].当代教育科学，2010(19).

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