中职语文散文鉴赏教学实践与应用

刘芝琴

贵州省瓮安县中等职业学校，贵州　瓮安　550400

中职语文散文鉴赏教学实践与应用

刘芝琴

贵州省瓮安县中等职业学校，贵州瓮安550400

摘要：语文散文鉴赏课程是普通中职公共课程中的重要组成部分，已成为培养中职学生审美感受能力与文章鉴赏能力的有效途径。但是，在中职公共课程中语文散文鉴赏课的教学存在着诸多问题，严重制约了其教学质量与效率。本文在介绍语文散文鉴赏的基础上，就其存在的教学实践问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。

关键词：公共课程；散文鉴赏；教学实践

一、引言

在中职公共课程中开设语文散文鉴赏课，有助于陶冶中职学生情操和促进素质教育质量提升，对于传统汉语文化知识的传承与拓展也具有显著意义。此外，高校学生通过参与语文散文鉴赏课学习，可以显著提升自身散文鉴赏技能和增强与其他同学间合作能力。

二、语文散文鉴赏课教学实践存在的问题

(一)课程设置缺乏合理性

中职公共课程中散文鉴赏课课程内容设计方面缺乏合理性，特别是东方与西方文化课程内容比重失衡。多数中职在开始散文鉴赏课时，多以国内散文内容，而以欧洲散文为主的西方文化内容整体偏少。这种情况下，中职学生虽然可以对国内散文文化理解认识到位，有助于民族文化的传承和发展。但是其在对国外散文文化学习方面明显不足，不利于西方先进文明文化传承与发展。

(二)实践环节缺失

多数中职公共课程中语文散文鉴赏课课程设置以选修课形式和课堂教学模式为主，缺乏课外实践教学活动。单一的语文散文鉴赏课程教学形式，极易导致中职学生对散文鉴赏课缺乏兴趣爱好，主动参与积极性明显降低。同时，部分高校虽然开展了一系列与散文艺术相关的课外活动，但从整体质量与效果上来看相对较差，不利于散文鉴赏课教学实践效果的提升。

(三)教学内容不成体系

散文鉴赏课程在中职公共教学中已经实施的多年，但是由于教师力量单薄，教学内容相对比较零散，相关的散文选择不够丰富，对鉴赏技巧知识的细化没有成为一个体系，教学没有整体化的布局，统编教材相对不是很多，教师在教学过程中没有涉及更多的系统化的曲目案例，因此课程的教学需要进一步规范化。

三、改善语文散文鉴赏课教学实践质量建议对策

(一)课程设置合理化

明确中职公共课程中语文散文鉴赏课教学目标，全面提升中职学生艺术素质能力，进而推动学生全面、协调发展。针对公共课程中散文鉴赏课课程中东西方文学作品比重失衡问题，应设置科学、合理、有效的课程内容，针对中外文学的写作方法、风格、情感表达、文化内涵及鉴赏能力。

(二)多元化教学模式

转变传统单一、陈旧的公共课程中散文鉴赏课课堂教学模式，不断创新多种教学形式，以吸引学生积极主动的参与散文鉴赏课教学活动之中。例如，可以采取讨论式、文学作品鉴赏教学与阅读、写作技能训练相结合形式、鉴赏实践教学形式等，不断提升和延伸散文鉴赏课教学质量，以促进学生审美能力和文学鉴赏能力的提升。实践教学融入散文鉴赏教学之中就需要使用更多的现代化教学方法和手段，实现学生参与这些教学环节的积极性。例如任务教学法，将一些散文鉴赏内容蕴含的人文精神设置成一些教学任务，让学生通过查阅相关资料和文献，进行自学，这样可以保证学生在这些蕴含人文精神学习的过程中，更加具有主动性，学习的质量可以实现更加全面的提升。在学生将自己查阅的相关资料进行论述之后，教师需要进一步总结性地提升更加全面的相关解释。

(三)鼓励教学方式融入

14至16岁的中职学生更加需要关注，他们在成长的过程中需要有人不断的关注他们，这样他们才能有自己的存在感。在中职语文散文鉴赏的教学中，教师的表扬和鼓励对学生来说不仅是最大的关注，更是对自己行为的一种肯定，这样可以大大鼓励中职生更好地完成相关的教学任务。教师需要关注到学生平时在上课和课下的行为。教师是孩子们最为信任的人，他们在孩子们的心里有着很高的地位，教师需要在遇到学生一些成绩的取得之后，需要及时在言语上加以鼓励和肯定：“你很棒。”当遇到学生出现阅读困难的时候，也需要及时鼓励他们：“你是最我们心中的最勇敢的人，继续干吧。”

(四)情感教学方式注入

散文鉴赏就是提升人文精神的课程，因此在教学过程中更多的关注学生情绪变化，融入更多的情感教育，是十分必要的。教师需要关注班级中每一个孩子的心理情况，对于那些沉默不语，不习惯与其他同学一起玩耍的学生需要重点关注，引导他们参与散文鉴赏之中。让性格开朗的孩子来影响这些性格内向的孩子，这样一来，教师在情感上就可以付出更多，实现与学生彼此信任感、依存感的建立。这种信任感建立之后，学生参与散文鉴赏的主动性就被有效激发。

(五)过程评价的融入

中职语文散文鉴赏教学水平的提升在最终的试卷上体现不是很明显，需要从平时教学过程中，不断给出相关的评价，才能更加客观、全面的掌握学生的散文鉴赏知识了解情况、相关鉴赏思维的认识情况。过程评价就是一种将学生散文鉴赏的能力评价设置到平时的练习之中，将学生参与语文散文鉴赏教学的积极性、对教学知识点掌握程度等设计到评价量表之中，这样就可以实现学生学习能力的有效掌握，同时这种客观、全面的评价方式可以倒逼出学生参与散文鉴赏教学的积极性和主动性。

四、结语

语文散文鉴赏课教学实践质量与效率关系到中职学生文学鉴赏能力、审美感受能力以及评价能力等的培养[2]。因此，应针对语文散文鉴赏课教学实践存在的问题，采取相应的解决对策，以不断提升中职学生散文鉴赏课教学质量与水平。

[参考文献]

[1]张慧姝，张若萍等.基于教学用具设计的中学语文课堂新型教学方式[A].2014 4th International Conference on Applied Social Science(ICASS 2014)，2014，03：138-139.

[2]孙启良.浅谈30年农村初中语文阅读写作教学心得——以农村生活为素材，培养学生阅读写作素养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第八卷)，2014，12：157-158.

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0215-01