论高中音乐教育的现状与创新发展

陈常台

（山东省平度第一中学，山东 平度 266700）



论高中音乐教育的现状与创新发展

陈常台

（山东省平度第一中学，山东 平度 266700）

摘 要：音乐学科是高中教育体系的一门重要基础学科课程，同时也是实施素质教育的重点内容之一。伴随着教育体系架构的调整与完善，高中音乐教育开始迎来了良好的发展契机，在此过程中，音乐教学也发生了巨大变革，我们在看到音乐教学可喜变化的同时，也应正视传统音乐教学存在的不足。基于此，文章从高中音乐教育现状出发，并以此为基础，提出了创新发展策略，以供相关读者参考，力争我国高中音乐教育水平更上一个新的台阶。

关键词：高中音乐教育；现状；创新发展策略

音乐教育作为高中教育体系的重要组成元素，其在高中教育体系中占据着重要的地位。尽管近年来随着教育改革的不断深入，高中音乐教育取得了一定的发展，然而由于受到传统教学模式的影响，高中音乐教学在实际的教学工作中仍旧面临着众多难以避免的问题，受到了极大的制约影响，这些问题的存在使得音乐教学陷入困境，处于为难的境地。鉴于此，新形势下，高中相关音乐教育工作者，应在实施音乐教学活动中，顺应教学改革理念的发展趋势，从教学工作的方方面面推进教学方式的转变，积极推进教学思路和方法的创新，以优化教学流程，提高音乐教学成效，从而提升学生的音乐技巧以及综合素养水平，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

一、高中音乐教学现状

（一）音乐理论课枯燥

由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分从事音乐教学工作的教师，自身教育理念与时代脱节，所沿用的教学理念和教学方法都过于陈旧。在实施教学活动过程中，仍旧无法脱离“教师主体”的影响，学生的主体地位被忽略，学生只能盲目地接受教师所授予的知识，课堂整体缺乏互动性，师生之间缺乏密切的交流与沟通，只是盲目的模仿操作。这样一来，音乐课变成了一门普通的文化理论课，难以达到培养创新型人才的要求，这种单一的教学模式，脱离了学生的学习特点和个性，不仅无法引发学生的情感共鸣，甚至还会在一定程度上引起学生的叛逆心理，降低学生的学习积极性，造成音乐教学水平停滞不前。

（二）音乐课缺乏重视

为顺应素质教育改革发展潮流，地处经济发展落后地区的农村高中也相继开设了音乐这门课程。然而由于部分学校及领导缺乏现代教育意识，思想观念还停留在传统的教育模式中。他们看重的是学生的考试成绩、高考的升学率等，音乐课被看成“形式课”，谁都不愿投入太多的时间和精力，由此造成音乐课只是一个副科，在与主科发生冲突时，不得不让步，主科的教学课时不足时，直接占用音乐课的现象也屡见不鲜。在这样的教育环境下，高中音乐教学陷入困境，处于为难的境地。

二、高中音乐教育的重要性

《高中音乐课程标准》的发布不仅对高中音乐教学有了更全面的指导，而且把音乐教育推进了一个全新的时期，也使社会重新去认识音乐教育的重要性。

（一）促进学科协同发展

德国著名物理学家H.哈肯(Hermann Haken)创立了协同学理论，他认为在系统内部，协同导致有序。系统内部存在着一系列的子系统，这些子系统之间既相互关联，又有独立运行，只有当关联运动占据系统内部的主导位置时，才能够促使各子系统间产生协同效应，提高整体功能。同样的道理，现行的高中素质教育体系中，融合了德智体美劳，而美育也包含了音乐教育，德智体美劳作为高中教育系统的子系统，它们之间既有独立运行，又有关联运动，只有把德、智、体、美、劳五者之间形成一个关联运动，才能形成良性循环，才能最大程度激发素质教育的力量。

（二）丰富学生的情感体验

音乐学科所特有的情感价值，决定了其在陶冶学生情操、涵养、美感及人格方面的优势。可以说，音乐是一项情感教育活动。高中生处于15-18岁之间的年龄阶段，这一时期的学生正处于生理和心理发生巨大变化的关键时期，他们的情绪、情感日益丰富，已初步形成了自己独有的个性；他们的情感、思维、个性、自我意识等都逐渐趋向于成人。为此，在高中阶段实施音乐教育，可以诱发学生的内在情感，触发他们的内在积极情感，从而使消极性情感得到宣泄与寄托，在情感体验中调整自己的身心，促进健全人格的形成。

三、高中音乐教育创新的特点

高中音乐教学的创新应突出以下特点：①创新性。推行高中音乐教育的创新，应先有创新之义，教师可以在教学活动中，引入心理学的相关知识点，在知识渗透的过程中充分体现“以学生为本”、“人性化”的实质，从而深入学生心理深层，理解学生学习音乐的心理特征和心理规律，以帮助学生更好地掌握音乐知识。②系统性。音乐知识是一个系统化的体系，当中所涉及到的各种知识都是相互联系、相互吸收、相互渗透、相互影响的。教师开展教学活动时，要立足音乐知识系统化这一特征，以西方先进的系统理论知识为标志，逐步形成一个多学科密切融合的知识系统，以帮助学生强化知识的应用。③理论性。音乐教学所涉及到的各种知识，最初基本都是以理论知识的形式出现的，并以此为基础，显示出相关的教学经验总结。教学活动实践过程中，教师应进行理论知识与实践的最佳融合。

四、高中音乐教育的创新发展策略

（一）加强教材建设，开发符合学生特点的教材

传统的音乐教育教材缺乏对高中教学层次的准确定位，一部分重点教材、推荐教材也不全适合高中学生使用。再加上，市场上流通的可以供高中选择并适用素质型人才培养的音乐教材并不多，如何从素质型人才的培养目标出发，开发符合学生特点的教材将显得十分重要。为此，从我国高中目前的实际情况来看，最好由学校主管部门牵头，组织相关一线教学的音乐教育老师开发，以免引发分散、水平低下、标准不统一问题。与此同时，负责教材开发的教师还应采取相应的规范标准，充分考虑到学校的实际情况，以及社会的实际需求，在保证理论知识基本够用的基础上，增添学生音乐能力培养的内容或板块。

（二）拓宽教学手段，增加网络新媒体学习阵地

新媒体为学生提供了良好的学习阵地，基于新媒体的音乐教学是一种创新型的教育模式，是信息科技与现代化音乐教学的有效结合，它能够有效地把网络信息资源融合到音乐教学中，从而扩宽学生的视野，把学生带入一个全新的世界。高中音乐的传统教学模式，主要是进行理论知识型的授课，在技能方面也是根据学生不同的声音特点和修养、不同声音感受和理解而开展歌唱技能技巧的训练，学生的音乐素质、文化素质以及心理素质等差异随之决定了学生的艺术创造力和表现力。针对教学对象的差异性，教师可以采用新媒体技术对不同条件和素质的教学对象采用针对性的教学模式。

例如：针对学生在歌唱发声方法和技能技巧方面存在的不足，教师可以利用新媒体技术所具备的大容量教学信息，实现教学信息资源在一定时间内的大量高速传输，让学生在伴随着声像、生动形象、富有趣味性的影像切换中，多维度、多层次扩展自身的创新思维和能力，让自身的知识结构更加清晰明了，相信在此过程中学生也会深入了解呼吸的调整、歌唱共鸣腔体的运用以及身体机能的松紧度等知识，教学重难点问题也得到了有效解决。再如，针对学生的声色特点、歌唱技巧、艺术表现力方面，教师可以借助以计算机辅助教学为代表的音乐创编加工技术，激发学生的自主学习兴趣，建构学生可参与的课堂环境，让学生在课堂环境中对自己的演唱风格进行地位，包括作品的选择、安排、分析；舞台表演设计；音乐会策划等等。

（三）以学生为核心，促进学生协同发展

1.教学要遵循教学规律

首先，教师在设计教学活动时要以学生的发展为基点，教学以学生为本，教师为辅，充分发挥学生在课堂教学活动中的主观作用。教师从旁做好引导工作，引导学生由浅入深、由易到难，循序渐进，让学生由具体作品接触到基础理论的理解，从基础到深层次的知识，逐步掌握，逐步接受。以帮助学生在学习、讨论、分析的过程中，掌握音乐知识与技能，并能积极自主探索，增强自身的创新能力和综合能力。此外，教师在授课时，可以尽可能地引入一些生活实际中真实存在的音乐案例，把这些典型案例和理论知识融合起来进行讲授，通过分析典型的音乐案例，能有助于帮助学生理解掌握音乐理论的实际应用。

2.教学要尊重学生的个性发展

由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生在音乐素养能力方面存在一定的差异性，这同时也导致他们在学习音乐方面的技能和水平的不同。教师要懂得尊重学生自身的差异性以及他们的个性化发展，改变教学目标要求统一规划的现状，针对不同层次基础、不能能力水平的学生，设计符合他们层次水平发展的教学目标，有针对性地根据每个学生不同的知识水平基础，进行教学，让不同的学生都能在学习的过程中掌握不同的音乐技能。同时，教师在对实际的教学内容进行安排时，还应切身地围绕教学目标，有针对性地与学生融为一体，然后进行教学，调动学生的参与热情以及培养他们的参与意识和习惯。

（四）多元化探索、增加实践教学环节

音乐是一门实践性很强的学科课程，所谓“学以致用”，音乐创新教学，意在提高学生的应用能力，以帮助学生在课堂中所学到的知识迁移到现实生活中，并运用到解决实践问题的实践之中。对于高中音乐教学来说，进行课程实践教学模式的创新不失为一种有效的教学方法，教师要增强实践教学比重，做到“精讲多练”。一方面，教师要在教学活动中把理论与实践高度融合，在讲授完理论知识后，提供给学生实践练习的机会，组织学生发生练习，让学生在练习中吸取经验、总结经验，在经验中获得进步，找到音乐学习的“感觉”，从而更加积极学习音乐。与此同时，教师还可以积极引导学生发散思维，对音乐进行独立创作，以充分挖掘学生的内在潜能，让学生在创作中体现自己的能力，进而提升学生综合素养。

（五）实施科学评价，增强学生的学习情感

积极的评价，对于增强学生的主动参与意识，保护学生的参与积极性尤为重要。传统教学模式的体育评价以结果为标准，这对提升学生的参与积极性毫无帮助。为了充分发挥评价的激励功效，帮助全体学生体验成功的喜悦，教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，考虑差异，对不同层次的学生采取不同的评价标准，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，让各类学生都能体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，以促使学生主动参与课堂。以“音乐与诗歌的交融==群众艺术歌曲”一课为例进行分析，教师可以从学生的合作意识、参与积极性、是否注意演唱细节等层面进行评价。对于学生表现好的地方，加以肯定和赞扬；对于学生表现不足的地方，委婉提出，督促改进。此外，学生之间还可以进行互评。通过采用多种评价方式，能促使学生更加积极、主动地参与课堂。

五、结语

总而言之，随着素质教育改革的深入推进，音乐在高中教育体系中的地位日益明显。音乐课程是高中崭新的素质教育课程，为适应社会发展新趋势，必须要全面推进教学改革，推行创新化教学。为此，作为从事高中音乐教学工作的一线教师人员，应立足当前音乐教学现状，脱离传统教学理念的禁锢，革新理念，采用多样化的教学手段，从而使音乐课程真正为高中素质教育注入生机与活力。■

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[5] 杜丽姣.南京市小学艺术教师专业发展现状调查研究[D].南京师范大学,2012.

作者简介：陈常台（1965-），男，山东五莲县人，中教一级职称，本科学历，主要研究方向：声乐表演与辅导。