高校音乐鉴赏课中渗透多元音乐文化的可行性思考

杨 玉

（山西师范大学临汾学院，山西 临汾 041000）



高校音乐鉴赏课中渗透多元音乐文化的可行性思考

杨 玉

（山西师范大学临汾学院，山西 临汾 041000）

摘 要：在国际化的发展潮流中，多元化成为发展的趋势之一。音乐教育的多元化也受到教育研究者的高度关注，一些高校的音乐专业，已经在相关的课程方面做出尝试。从多元音乐文化的视角出发，探讨高校音乐鉴赏课的内容是十分有必要的，随着时代的发展和多元文化的思潮涌动，这种思想在音乐教育中乃至更多的领域中得到了认同和接受。

关键词：音乐鉴赏；多元音乐文化；渗透

一、音乐教育多元化趋势

（一）多元化音乐教育

多元文化是当今音乐教育中讨论较多的一个议题，关于多元文化的教育范畴主要涉及到三方面的含义：第一，是一种教育改革运动；第二，是一种理念或观点；第三，是一个教育的改革过程。多元化音乐教育是在多元文化教育的基础之上建立起来，现存与世界的多样音乐形式，都应该得到人们的在尊重和重视，同时也值得人们去学习。音乐应该在社会文化的语境中被理解，对不同音乐的内容、续保高速、风格、表达方式进行学习，当然音乐教育应该认可世界不同国家拥有的各种文化的音乐种类，成为多元文化音乐教育的理论依据和实施原则。在一些发达的国家，多元文化音乐教育的理念已经被普遍接受并通过不同的途径实施，并有相关的规定来保障多元文化音乐教育的有效实施。

（二）多元化音乐教育的国际趋势

1996年4月联合国多元文化会议在细腻召开，其讨论主题为“世界多元文化的共存和发展”，2001年联合国31届会议通过《世界文化多样化宣言》，我们可以看出多元化文化的国际趋势。

对于音乐教育的多元文化来说，早在1936年首届音乐教育会议上，焦点就集中在音乐和世界理解或民间的音乐上；1963年东京会议强调了音乐教育中东西音乐的世界，会议上在深层次上承认了多元的音乐世界观；1966年第七次会议，其主题是不同层次多元文化音乐教育的必要；1988年堪培拉举行主题为“音乐教育的世界性观念”的音乐教育学会会议；1900年主题为“音乐教育面向未来”；1992年提出“共享世界音乐”的概念；1994年主题“传统与变迁”；1996年以“主题音乐作为通用语言来突出世界音乐文化的重要性”，从会议的主题和焦点来看，多次会议都是围绕多元化音乐教育为重要议题，这也凸显了多元文化音乐教育的教学和研究起到了积极推进的作用。

二、高校音乐鉴赏课中渗透多元音乐文化

（一）在高校音乐鉴赏课中体现立足本土放眼世界的理念

在现阶段高校音乐鉴赏课的教学中，首先要处理好尊重世界各国、各民族的音乐文化，将我国56个民族特有的民族音乐文化同世界多元文化中的音乐相融合。按照实际情况的需求，以学生所在的民族民间传统音乐文化为原点，第一范畴汲取我国的民族音乐文化，第二范畴纳入世界多元音乐文化。因此我们要立足与本土的基础上在放眼世界。立足与本体就是对我国的民族音乐文化进行了解与认同，要清晰明朗的对民族音乐文化进行学习，建立自信、自尊，主要表现为在精神层面对民族的自豪感、认同感、归属感，在此基础上为民族音乐文化创造一个可持续传承的空间。我们要以本土音乐为出发点，最终达到对世界音乐的理解，要把本体性与全球性融为一体。科技信息技术的飞速发展，已让世界音乐不那么遥远，各国家、各民族都得到相互尊重，互通有无。

（二）实现高校音乐鉴赏课中渗透多元文化的构想

首先在理念渗透方面：在高校音乐鉴赏课中实施多元音乐文化的同时注重审美性原则，鉴赏本身就是音乐活动过程的一部分，能够给予学生多样的身体体验，通过多样的审美体验增加学生的学习兴趣。还要体现文化性，把音乐作为文化定位来进行教学与交流，任何一种音乐都孕育在深厚的文化底蕴之中，生命力源于文化，其生存环境同样是文化，只有透过民族的文化，才能真正的体验民族音乐。在高校音乐鉴赏克重渗透多元音乐文化，就要注重体现音乐的文化性原则。体现多元性在高校音乐鉴赏课中渗透多元音乐文化也是尤为重要的，世界上没有唯一的一种音乐，也没有唯一的音乐教育，所以在学习的过程中要正确认识本土的音乐文化，还要理解和尊重世界其他民族的文化。

其次在实施途径方面：要对音乐鉴赏课的本身有深刻理解，目前现状来看，许多高校只开设单一的音乐鉴赏课，因而对于在高校音乐鉴赏课中渗透多元音乐文化是需要实施途径的。一是在课程中渗透，在不改变原有的课程基础上，曾设一门或几门多元音乐文化的鉴赏课程，二是在课堂中渗透，就是在音乐鉴赏课的教学中加入多元音乐文化的内容，或是在选定的一节课中以专题性音乐文化或地域性音乐文化进行鉴赏的教学。三是在民族地区的高校中渗透，将来自不同文化背景的学生融入到多元文化音乐教育之中是不容忽视的，以民族的音乐文化为基础，在扩展到世界音乐文化的视野。

（三）相关教学内容的思考

首先在音高校音乐鉴赏课中纳入世界民族音乐文化方面的学习内容是可行的，目前高校引进的教材有美国高校通用教材《世界音乐》，主要涉及到音乐文化理论的论述和世界民族音乐文化的介绍。我国出版的相关著作有很多，如洛秦教授的《心&音.com—世界音乐人文叙事》，分为亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲五部分。王耀华、王州编著的《世界民族音乐》，此书涵盖709多个国家的音乐，收录428首曲目。其次在少数民族音乐文化方面汲取学习内容，目前出版的教材种类多，如袁炳昌、冯光珏编著的《中国少数民族音乐史》，伍国栋编著的《中国少数民族音乐》，王耀华、杜亚雄编著的《中国传统音乐概论》等。

三、结语

普通高校音乐鉴赏课中渗透多元音乐文化就目前而言，仍处于探索研究阶段，一些高校的音乐专业，已经在相关的课程方面做出尝试。在今后的高校音乐鉴赏课多元音乐文化教学的过程中，要体现相关的原则和实施途径，要立足与本土放眼于世界，为多元音乐文化的教学做铺垫。■

[参考文献]

[1] 张建强.关于在普通高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的思考.首都师范大学硕士论文,2007,10.