在小学高年级英语教学中培养写作能力

刘芳

摘   要：在小学的高年级阶段，让学生写作练习是很有必要的。在写作练习教学中，教师要从入门技能指导入手，加强写作素材的积累，培养学生写作的自信心，进行实际训练，培养学生的写作能力，为学生以后的命题习作与生活写作奠定坚实基础。

关键词：小学英语;教学;写作能力

中图分类号：G623.31    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2015）02-0044-03

《九年义务教育英语课程标准》指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语书面表达教学却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以句子回答完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语“听”、“说”基础上在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于“写”的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。因此，为了让学生的听、说、读、写能力得到均衡发展，也为了他们在进入中学之后能很快适应中学的英语写作要求，很有必要在小学高年级对学生进行英语写作能力的培养。究竟如何在教学中训练学生的写作能力，根据近年来的工作实践，笔者体会到就培养学生英语写作能力而言，以下是比较有效的教学方法：

一、正确地指导、点拨，引导学生入门

（一）通过有效的读、背，积累写作材料

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。要想下笔成文、立文成章，从而达到思维张弛有度，语言材料运用自如，首先要有语言材料的积累。在学习新知识后加强读、背，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就形成良好的语言思维。良好的语言思维是决定良好的语篇能力的前提。在笔者布置的一篇命题作文《My Family》中，班里的每位学生都能运用学过的句型进行描述：如家庭成员的工作和爱好等等。有的还在文章的结尾写道：We dont have much money， but we are a happy family. 这句话是在一次期末试卷短文中出现的句子，学生用在了自己的文章之中，同样也成为了点睛之笔。

（二）恰当地指导与点评，引导学生写作的方向

有了一定语言材料的输入，那么学生在写作时就有一定的语言材料去判断、去运用、去组织，有利于培养和提高学生的语言综合能力。而这时在老师的有效指导、及时评价与合理点拨之下，学生的写作就会由一句话到两句话，由两句话到一段话。例如在作文《My favourite season》 中，有的学生只会仿照书中的例句写几句简短的话，通过教师点评与指导，学生回忆以前学过的关于季节的描述，学生受到启发，联系生活实际，看看在一年四季当中父母是怎样在田间劳作的，所种的庄稼又是何时播种何时收获等等，学生就会有话可说。

如有学生在自己的文章结尾写道：I like autumn best. Because it is a good-harvest season. My family is very happy in autumn. Because the fruit in our garden are ripe等。这样使学生拓展了思维，丰富了写作内容，并且体会到了自己父母的辛劳，进而使文章的主题得到了升华。

二、指导学生加强写作素材的积累

在教学过程中，老师要有计划、有步骤地指导学生积累写作素材，如可以给学生提供有效的写作参照，为学生提供仿写的范例，从而为学生写作自信心的树立奠定良好的基础。

（一）造句

对于小学生，英语写作可从写人、写物开始，鼓励学生从替换名词、形容词做起，从简单的短句写起，从单数到复数写起，也可多听写有用短语，并用词造句。造句是英语写作教学的主要练习形式之一。如：

A boy is playing in front of the house. 在这个句子的基础上，老师可以让学生替换不同的简单的动物或者人的单词，如bird， dog， cat， 或者boy， girl及方位词on， in， beside， behind， in front of…（也就是我们术语说的介词）来指导学生扩展写下去。如：

Two  dogs  are sitting  in front of  the door.

A  cat  is sitting  under the tree.

这样深入浅出的写作指导方法是培养学生写作自信心的有效途径。总之，说应领先于写，会说的多了，自然会写得出。在说的过程中，尽量培养学生说话准确。而学生写句应结合生活的情景，避免只注重语言形式而忽视内容，脱离一定的情景与主题。

（二）看图写作

看图写作是根据给出的图片信息，用直观的、具体的文字、简单的思维来描述图片内容。这种写作是培养学生语言思维的有效途径，是有效地培养学生文字表达能力和读图能力的方式。

在操练的过程中，可以先选择一些比较简单的图片，像低年级语文练习看图写作一样进行提问，如：

Who is in the picture？

When is it ？

Where is he＼she ？endprint

What is he ＼ she doing ？

How does he ＼ she feel ？等

这样的问题，可以训练学生有针对性地、有顺序地去描写和叙述。

（三）及时布置单元主题作文

冀教版小学英语注重单元教学，每一个单元都有一个明确的主题，并有围绕主题精心编写的课文，文中反复出现本单元的重点单词短语及句型，使学生对应该要掌握的内容有深刻的认识。因此，在每学完一个单元之后，可以布置一篇和本单元相关的作文，如在六年级可布置三篇作文：

Unit 1： Call ________ on the phone

Unit 2： 续写 the tortoise and the hare

Unite3：My summer holiday

学生们根据单元内容进行思维与创作，可取得较好的效果，有学生续写的龟兔赛跑的故事构思新颖，文笔流畅。例文如下：

After that race， the hare felt a little sad. One day， the hare and the tortoise met on the road. Ue said to the tortoise ：“lets have a race again！ I will win！”  The tortoise said：“OK！ Lets have a race to the restaurant in the city！”

So they ran and ran .This time the hare ran fast. When they crossed the street， there were many cars. Suddenly， a car ran to the tortoise fast， the tortoise closed his eyes and said：Oh！ No！” The hare heard that， he ran to the tortoise fast and pulled away him. The tortoise was safe.

Finally， they ran to the restaurant and ate ice cream together. They became good friends.

The race is important， but the friendship is more important。

（四）写日记、周记

让学生坚持每天用英语写日记或周记，这些都是自由发挥学生写作思维和培养他们笔头表达能力的最佳练习方式。他们用三、四句话记录下每天、每周发生的事情，随着时间的推移，将来再回头阅读，会有快乐感、成就感。这符合学生的实际需要，实用性强，学生愿意写，也为写作文积累了充分的写作素材。

三、运用有效赏识教育，树立学生自信心

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。大凡自信心强的人，对自己做事的能力充满信心，相信自己办事的效果及存在的价值。因此，这些人往往敢说敢干，易于实现自己的愿望。而英语的写作自信心与此是相同的，但凡对自己写作有自信心的人，往往也是敢写、敢言者。

有效的赏识教育，让学生首先知道身边的同学都能写出好的东西、好的文章，他能行，我也能行！在评讲时，让学生知道这一题目的写作是要根据题目内容要求来写，明白是要写一件发生在过去的事件，除了要有效地运用字、词、句外，还要符合语法规范。经过赏识，激励作者的写作信心，提升其写作的动力。

小学生写作练习的教学，对于小学英语教师来说，可谓“任重而道远”。教师只有不断地钻研教学方法，并总结经验，才能有效地对学生写作进行指导，使学生的写作水平得到提高。与此同时，教师也要通过有效的教学方法和手段，让小学生在愉悦的环境中善于观察和思考，乐于写作。这是一个长期的、循序渐进的过程，也是需要小学英语老师不断探究和创新的新领域。endprint