浅谈班主任在综合实践活动中的作用

杜萱

摘   要：“综合实践活动”课程是以学生学习与生活经验为核心的实践性课程。在综合实践活动中，班主任不仅要亲自参与实践，还要在其中发挥重要的指导作用：充分激发学生参与活动的积极性。在实践过程中对学生的做法不断鼓励、表扬和肯定;积极充当兼职辅导员的角色，辅助指导学生实际操作和体验;监督、管理和帮助学生完成资料的搜集、汇总、整理等后续工作。丰富而有效的综合实践活动，使班级凝聚力更强，师生关系更融洽，学生的创新意识、合作精神、主动学习和自我管理等基本素质和综合能力得到极大提高。

关键词：综合实践活动;班主任;教育作用

中图分类号：G451.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2015）02-0021-02

“综合实践活动”课程是一门以学生为主体，融社会科学、自然科学为一体，以学生的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容，基于学生的直接经验，体现对知识的综合运用的一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，对学生基本素质、能力的培养及个性的充分发挥有着特殊的意义。

班主任是班级管理的核心，是学生的组织者、教育者和指导者，在组织综合实践活动时对确定主题、主题分解、活动策划、阶段交流、总结汇报、方法指导等过程管理都能因势利导，及时评价，作为新课程改革的亮点也是难点的综合实践活动，班主任当仁不让地成为兼职老师，发挥着不可估量的作用。

一、班主任在综合实践活动中的激励评价作用

人在实践中总是需要动力的，特别是在遇到困难的时候，外在的客观激励和内在的自我激励发生作用了，会促使人投入更多的精力和热情，燃起自信，增强勇气去克服困难，最终获得成功。作为班主任老师，在学生投身综合实践的过程中，既要激发学生参与的兴趣，还要不断地鼓励、表扬和肯定学生的做法。

有这样一件事：张某的语文成绩一直很好，他的文章常常张贴在学校橱窗内或被老师在班上朗读，参加各级的征文比赛，几乎每次都能为学校拿一个奖，老师常常在班上表扬他。但自从参加了综合实践活动以来，虽然他同样认真地学习，努力地付出，而且热情极高，但授课老师从来就没有在班上表扬过他。时间不长，班主任老师就发现一到上综合实践课，他就提不起精神，久而久之甚至对综合实践活动产生厌恶感。这件事说明兴趣的培养、信心的建立很多时侯是教师的激励评价功能所产生的作用。在学习过程中，以鼓励为出发点，挖掘学生的闪光点，激励学习热情，对学生的言行做出正确及时的肯定和评价，学生就会对该事产生浓厚的兴趣，乐意做这事。因此，在综合实践活动的过程中，班主任老师只有经常采用赞赏性评价、富有自信的评价、富有使命感的评价、富有自我想象的评价，才能调动学生参与实践活动的积极性;学生只有全程参与，全心参与，分工合作，真实体验，才能体会到实践活动带来的乐趣。

二、班主任在综合实践活动中的监督管理作用

在综合实践活动中，学生是主题实践活动的主体，活动的主要动力是学生的自主性，所以学生既是实践活动的参加者又是实践活动的设计者和创造者。在实践过程中将学生的内在需要、动机和兴趣置于中心，强调学生自觉主动地去操作、去体验、去探索、去发现。学生只有在活动中实践，才能满足个性需求，才能发展实践能力和创新能力，活动能给学生在合作、自主探究、发现的过程中感受成功的快乐，让个性得到充分张扬。作为班主任老师除了辅助任课教师在综合实践活动中激发学生的探究兴趣，引导学生改善学习方式，丰富学生的学习经验，增进学校与生活的密切联系以外，还可以督促学生完成课外作业、带全带齐实验用品，协调各种校内外的关系，协助组织阶段性的交流、总结，研究报告的汇总、整理、上报、参评等过程性的监督管理工作。

如在综合实践活动《趣味运动会》中，要求学生自己设计一次趣味运动会的活动方案，并且付诸实施。课堂上任课教师拿了一些以往运动会活动的设计方案，供学生参考、借鉴，了解活动方案设计流程。课下，班主任老师督促学生搜集各种趣味运动项目以及各项目的由来、规则等，并利用大课间，组织学生尝试，在学生就某一项目进行训练时，提醒训练时的安全和注意事项，对训练过程进行监管。然后让学生撰写体验日记，谈谈该项目的优缺点，以及自己参与的感受，还可以协调时间召开阶段性的交流、总结和汇报会。就这样，经过班主任老师的全程监管，一个个优秀的运动会活动方案出炉了。

三、 班主任在综合实践活动中的辅助指导作用

综合实践活动就是让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，就是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究小课题，以小组合作的方式进行研究。在综合实践活动实施过程中，班主任老师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意自己的指导方式，及时了解学生在开展课题研究时遇到的困难和需要。在研究过程中给予学生必要的帮助与鼓励，提高学生研究的积极性和自信心，同时还应给学生提供信息和线索，启发思路，介绍方法，补充知识，引导学生质疑和探究，为学生开展课题研究提供良好的条件。

如在《神奇的纸》主题教学中，任课教师在课堂上让学生认识了不同形状的纸以及精美的纸制品，课下让学生动手制作自己喜欢的纸制品。这时班主任老师可以按照学生的兴趣爱好分组，帮助确定研究方向，抑或是剪贴类，抑或是折叠类，还可以发挥学生家长的作用，让他们到校为学生进行讲座或演示，并利用班会时间组织开展了一次“神奇的纸”手工大赛，同学们讨论设计主题，图案，作品形式等等，为比赛做着充分的准备。这样，学生为了在比赛中获胜，主动利用课余时间练习操作，对小组的分工合作，对作品的操作步骤已了然于心，得心应手。比赛进行得非常激烈，比赛的作品比我们预想的还要精致独特，有纸花篮，纸楼房，纸仙女……创意新颖，做工精巧。

用心的班主任老师还可以借助《神奇的纸》一课，加以延伸扩展，组织一次“别有风味”的服装表演——变废为宝。让学生们将日常生活中废弃不用的各种纸张收集起来，通过丰富的想象，亲自实践，自己设计，自己创作，自己剪裁，自己粘贴，裙子、帽子、大衣、配饰……，这些使用过的废旧物品霎时间都变成一件件精美绝伦的艺术品。这里班主任老师的辅助指导作用使学生的想象力，创造力得到了充分的展示，在实践过程中动手操作能力也得到了真正的提高，综合实践活动的魅力展露无遗。

班主任在综合实践活动中不仅不是额外付出、干份外活，相反还会在学生的综合实践活动中起到激励、监管和辅导的作用，会使班级的综合实践活动正常化，师生关系更融洽，学生的综合能力将会得到极大的提高。endprint