提高化学课堂教学效率的方法

栾彩霞

初三化学教学，学习任务重，时间紧，如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力呢？如何提高40分钟的教学质量呢？这是我一直思考的问题，在教学过程中不断地摸索着、改进着……

我认为，教师要善于将各种教学媒体应用到教学工作中。如，实物、挂图、模型、多媒体课件等。适时地运用媒体教学，能引发学生强烈的好奇心，集中注意力，从而使教学过程张弛有度，节奏分明，有利于提高课堂教学效率。

一、自制挂图的应用——抽象的问题形象化

化学是从分子、原子层面上研究物质的性质和变化规律的科学。在教学过程中经常涉及一些抽象的概念。对于仍以形象思维为主的初三学生来说接受起来会很困难。质量守恒定律的微观解释一直是教学中的一个重点和难点，我利用水电解微观模拟的自制挂图使抽象的问题形象化，学生一看就懂了，突破了教学难点，提高了教学效率。

二、生活中常见实物的应用——枯燥的问题兴趣化

1.指导学生利用生活中常见的物品（矿泉水瓶、墨水瓶、吸管、筷子、棉花等）设计完成一些有助于化学课堂教学的家庭小实验，如：自制净水器、炭黑的制取、潜水艇的模拟实验、泡沫灭火器、铁生锈等，将化学教学从课堂延伸到家庭，以在培养学生动手能力和创造性的同时，提高教学效率。

2.利用生活中常见的物品（食品干燥剂、膨化食品，玻璃刀，纯碱，护发素等）进行辅助教学，能让学生明白化学源于生活，又服务于生活，能让学生持久保持学习化学的兴趣。例如，讲解氮气的性质和用途时，拿一袋充有氮气的膨化食品，让学生讨论该气体的作用？该气体应该有哪些性质？学生通过对实例分析很容易就得出氮气化学性质不活泼，可做保护气。这样比教师把知识直接灌输给学生效果好多了。

三、自编题的应用——减负、高效

在平时教学中，很多教师走入了一种误区，认为学生多做题就能提高学习成绩，于是题海战术成了很多教师的法宝。殊不知，题海战术会把学生搞得精疲力竭，会让学生对化学学习失去兴趣，产生厌学情绪，更谈不上高效了。这些年来，我根据教学需求自编习题，使学生在有限的学习时间内高效掌握了化学知识。

四、导学案的应用——引导学生自学

本着“先学后教”的原则。课前教师钻研教材和新课程标准，根据学生实际情况，编写了实用性很强的导学案，应用到教学中，学生看书就会的，教师课堂上可以不讲，不会的，他们将会带着问题听课，课堂效率自然也就提高了，同时还培养了学生的自学

能力。

五、多媒体的应用——优化实验

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验他们可以看到许多生动有趣的实验现象，便于理解某些化学反应的原理。但是，对于一些反应速率较慢，有严重污染、较危险或在一般实验条件下不能完成的实验，让学生做或者教师在课堂上做显然是不切实际的。如：一氧化碳还原氧化铜、燃烧条件的探究等。为解决这些问题，我利用多媒体来演示，不仅提高实验的可视度，还省时、高效。

六、顺口溜的使用——化繁为简

过滤实验操作：斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗紧贴上，过滤之前要静止，三靠两低不要忘。学生轻松熟记过滤所用的仪器及操作要领和注意事项。实验室用高锰酸钾制氧气的步骤：①检查装置气密性；②装药品；③将试管固定在铁架台上；④点燃酒精灯，加热；⑤收集氧气；⑥将导管从水槽中移出；⑦熄灭酒精灯。实验操作顺序是实验成功的关键，是教学重点，采用谐音，编成顺口溜，便于学生记忆，查装定点收移熄（茶庄定点收利息）。

七、生动有趣的教学语言——乏味变趣味

在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。教学语言包括声音、板书和肢体语言。

教师语言的情感引发着学生的情感，所以教师的语言艺术是课堂教学的核心。形象的比喻、激励的话语、幽默的解释、紧迫的疑问、巧妙的点拨，使抽象变具体，乏味变有趣。黑板上的一个彩色粉笔标注的记号，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，起到推波助澜的作用。在五单元课题1质量守恒定律导入时，首先提问学生在黑板上写出电解水反应的文字表达式（水 通电 氢气+氧气），教师用左手托着反应物水，右手托着生成物氢气和氧气，然后教师左右摆动头（教师把头当做托盘天平的指针），问：“同学们猜一猜，老师的头会停留在哪里？”学生笑了，学生的思维被激活了，就会兴致勃勃地投入到实验探究中。

在教学中，教师要苦练基本功，提高自身素质，增强教师的吸引力。亲其师，信其道。教师的吸引力可使学生主动的快乐学习，有利于激发学生学习兴趣，提高教学效果。

教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动。在今后的教学中，我将不断探索下去。

参考文献：

孙李.如何提高化学课堂教学效率[J].吉林教育，2012（09）.

编辑 薄跃华