数学教学中用分类的思想辅导后进生

许志强

摘 要：所谓分类就是根据目标的共同性与差异性，把具有相同属性的事物归入一类，把具有不同属性的事物各归入不同的类。后进生的形成原因也不是千篇一律的，区别对待后进生，会使转化工作事半功倍。针对后进生形成的不同原因，采用不同的方法，对症下药，因材施教，是转化后进生的有效方法。因为后进生并不是由于智力因素和非智力因素单独作用而造成的，两者在后进生身上是交叉综合表现的，认识了这一点，才能全面、有效地提高后进生的整体素质。

关键词：分类；后进生；智力因素

班级成绩的好坏不仅仅是由那些优等生来决定的，后进生的成绩也对班级平均分起决定作用。所以，作为一名教师不能够只盯着中上学生的学习情况，而应该关注每一个学生。在数学学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？在数学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教，分类分析后进生形成的原因是转化后进生的重要手段。现在我就如何转化智力因素和非智力因素后进生，谈几点个人的粗浅看法。

一、对于智力因素不好的后进生的辅导

1.分解题目，降低难度

受到先天智力的影响，这部分学生对于课本知识的掌握已经感到很吃力，大纲要求的任务还要尽最大努力完成，这个矛盾怎么解决呢？根据这几年的摸索，我个人总结的方法就是学会分解题目——把一个题目分解成两个或者多个小题目，逐一解决。

例如：甲、乙两公司各为“见义勇为基金会”捐款30000元。已知乙公司比甲公司人均多捐款20元，且甲公司的人数比乙公司的

人数多20%。问甲、乙两公司各有多少人？

对于智力程度好的学生这个题目没有多大难度，但是对于智力程度不好的学生就会感到很吃力，全班有15名学生没有解答出

来，我把这个题目分解成以下两个题目：

（1）甲公司有x人为“见义勇为基金会”捐款30000元，人均捐款多少元？

（2）乙公司比甲公司的人数多20%，乙公司有多少人？乙公司为“见义勇为基金会”捐款30000元，人均捐款多少元？

学生完成这2个小题目后再出示上面的例题，15个没有解答出原题目的学生有13个人就能解答出来了。

初始教导学生分解题目的时候教师可以帮助学生分解，训练一段时间后，就放手让学生自己去分解，经过一个学期的实践，班级的平均成绩有了较大的提高！

2.及时鼓励，体验成功

上课时，有一些难度不大或者概念、定义检查的问题可留给后进生来回答，如果回答对了，要及时给予表扬，让他们对数学这门学科充满信心，感觉自己也是行的，也能学会。如果回答错了，不要直接说：“你坐下吧；你怎么那么简单的问题也不会；你真笨。”等打消学生积极性的话语。而应适当引导，通过提问帮助其解答出来。这样学生会有成就感，同时心中也会认为教师很重视自己，没有因为自己的成绩差而看不起自己，由于对教师心存感激，而发奋学习。亲其师而信其道。对于作业反馈，我会耐心地讲解给他们听，对于有难度的题目，我会一步一步设疑，把复杂的问题分解成许多简单的小问题，引导他们一步一步进行解答。也许这样的成效暂时还不是很明显，但当我看到他们能把一道较难的题目在我的引导下解答出来时，就会很开心。平时的时候，在时间允许的情况下我会经常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。

3.勤能补拙，持之以恒

由于先天因素的影响，后进生的起步已经晚了，如果再不加倍努力地学习，这个差距不仅不会缩小，还会继续加大。怎么办？很多成功的前人已经指明了方法。华罗庚曾经说过：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”要做到勤奋必须从两个方面着手：一是靠学生自觉，要让学生从内心认识到自己存在的差距，而自发地抓住一切可以利用的时间来学习；二是靠教师监督，学生毕竟年龄小，心智不成熟，往往不能坚持太久，这就要求教师及时监督、鼓励。我班有一个叫李××的女学生，智力情况不好，自己也曾因为成绩差而懊恼。通过谈话，我让她认识到学习是农村孩子的唯一出路，我给她制订了一个计划：（1）做课堂笔记。课堂上不能及时掌握的知识，要做好笔记，课后再慢慢体会、理解。如果时间允许，可以把教师上课举的例子，讲解的题目都记下来，帮助自己复习、巩固。学期结束的时候能拿出来整理一个学期的课堂笔记，多么不容易呀！（2）每天的作业必须完成。当天学习的知识要及时巩固，否则越积越多，造成学习更加困难、吃力。作业是检验学习情况的很好办法，所以作业一定要及时、独立地完成。不会解答的题目翻看笔记或者请教教师、同学，直到弄懂为止。经过一年的努力，期末考试的时候成绩前进了20多个名次，更可喜的是养成了好的学习习惯。

二、对于智力因素较好的后进生的辅导

智力因素好并不代表学习成绩就一定好。这部分智力因素较好，但是学习成绩却不好的学生都有一定的特殊形成原因，这就要求教师要摸清“病因”，“对症下药”。

1.培养兴趣，建立自信

有一部分学生在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题的意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的后进生。他们成绩不好的主要原因是行为、习惯、态度等方面的缺陷。在对待这类后进生的时候我采用以下方法：

（1）运用多种教学手段，激发学习兴趣。比如学生特别爱看的多媒体演示、图画的生动性演示、故事情境引入等。只要他们有了学习的兴趣，对知识的掌握就会比较快。（2）积极提问，激发学习兴趣。教师要千方百计地调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法。（3）面批作业，多种评价。对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方不能简单地打个错号，要帮助其分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。

2.端正思想，循循善诱

“思想会主导一个人的一切”。青少年学生不可能与社会隔绝，容易受不良社会风气的影响。如目前社会上图实惠、就业挑好工作，靠“走后门”等不良风气，就影响着学生对学习的正确认识，甚至扭曲了少数学生的心灵，他们受此影响变得目光短浅，错误地认为“学与不学，学习好与坏都一个样”，因而学习态度变得消极，常常是人在学校，心在校外，学习被动，考试作弊，从而造成明明智力很好，学习成绩却很差的现状。

要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确地对待他们：当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进行谴责和奚落，以防止其消极情绪的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强其自信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这样有助于逐渐消除他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度，多进行正面教育，多举一些学习改变命运的例子等。

3.心灵交流，及时掌握心理动态

初中生处在青春叛逆期，情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感时隐时现。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，但碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁，从而影响到学习

成绩。

针对这种情况，我的做法是每周找一到两名学生与其聊天、交流，不仅要聊学习还要聊聊生活、聊理想，聊一切学生感兴趣的东西，分享成功或者是失败，拉近与学生的距离。例如，我们班的一个学生由于家庭贫困，父亲是个残疾人，总是感觉同学们瞧不起自己。导致初二上学期成绩一直都在班级三十多名徘徊。其实在初一的时候成绩还不错，就是由于自卑导致成绩一落千丈。针对这种情况，我是这样处理的：首先突出他的优点，在班级里表扬他遵守纪律，学习认真刻苦等等，其次再找他谈心，激发他的斗志，让他知道家庭是我们温暖的港湾，父母赐予我们生命，全心全意为我们付出，我们要让父母为自己的成功而骄傲，要让父母以我们为荣，再次，让他担任班级的数学课代表，每天早上收发作业，锻炼胆量。通过这一系列的措施，现在该生在我们班进入了前十五名，信心大增，发展势头较好。

总之，后进生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务，是每一位教师都不可回避的问题，是班级成绩的重要组成部分。只要我们能从源头上找到后进生形成的因素，对症下药，分类辅导，有一颗真心、爱心、信心，用满腔的热忱去关心后进生的成长，运用正确的方法去帮助、教育他们，就一定能使后进生有所转变。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，2004.

[2]李慕南.后进生转化技巧[M].辽海出版社，2011-04.

编辑 薛直艳