浅析初中语文阅读教学存在的问题及对策

孙法明

摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生的语文素养、促进学生发展的重要途径。基于初中语文课堂阅读教学的现状，研究了在阅读教学中存在的问题及原因，探讨初中语文阅读教学的基本策略。期望所做的研究与实践探索对初中语文阅读教学的有效进行，对学生阅读能力的提高具有一定的参考意义。

关键词：初中语文；阅读教学；语文教材

一、初中语文阅读教学现状

阅读教学是中学语文教学的主要内容之一。新课改实施十多年来，阅读教学改革在诸多教育专家及广大语文老师的共同努力下取得了很大的进步。这些进步主要体现在语文教材编写、教学观念以及教学方法上。

1.在语文教材编写上提出了一些创新的教育理念

人教版初中语文教材编写者提倡一种多元化的学习方式。这种多元化的学习方式能够适应社会发展的要求，给学生更大的发展空间，进一步提高学生的语文素养。

2.教学观念的显著变化

新课改实施以来，教师的教学观念有了明显的变化。在确立教学目标时，教师更加注重从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等方面入手。

3.教学方法趋向多元化

新课标下的阅读教学提倡学习方式的变革。课堂教学不再局限于一种方式，而开始趋向于多元化。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

随着语文课改的不断深入，中学语文阅读教学在理论和实践方面都取得了显著的成就。但是，在实际教学中还存在一些问题，这些问题值得我们重视和探讨。

二、初中语文阅读教学中存在的问题

1.把“阅读教学”变成“信息搜索”，淡化语文知识教学

信息搜索，是指在阅读教学中让学生快速地扫视一遍课文，在

课文中找出相关信息和关键语句。让学生快速地扫视课文去找相关信息，本身有其合理性。然而，由于阅读课中大量充斥着这些扫读，“找”就不可避免地替代了对文本的品味和理解。

2.老师照搬教参，缺少自己独立的思考和感悟

教参是有关教育专家、教研人员根据教学大纲和教材而编制的教学参考资料。教参对指导教师的教学有着普遍的参考价值。但是，如果教师一味地照搬教参，课堂就难免沦为一本教参的

复制。

（1）课堂上是“一言堂”，学生处于被动状态

多年以来，语文课堂教学大多都是用教师一个人在课堂上主讲这种满堂灌的教学方法进行。学生的学习积极性和主动性在教师“一言堂”的影响下得不到充分发挥。课改至今虽然已经有十多个年头，但是学生在语文课堂上的参与性依旧不高。在阅读教学中，教师往往只注重知识传授，“老师讲，学生听”“老师问，学生答”的现象十分普遍。

（2）阅读教学形式化，只注重过程的热闹

新课改以来，阅读教学的形式化问题较为严重。首先是分组和小组讨论方面的问题。所谓分组就是依据学生的学习能力或学习成绩，把学生分成若干小组。所谓小组讨论就是在分组的基础上，找出一些问题让学生自行讨论并且尝试解决。分组和小组讨论本身并没有什么问题，但是在新课改的风气下不考虑是否需要分组讨论而盲目地分组讨论，为了讨论而讨论，只注重过程的热闹，而忽视学生的收获，这种做法是不可取的。

三、改进初中语文阅读教学的对策

1.从提高学生语文阅读兴趣着手

兴趣是人的一种心理特征，是带有喜好、愉快色彩和个性意识的情感倾向。就学生而言，学习本身就是一件比较枯燥的事情。如果学生对某门学科有浓厚的学习兴趣，那么他学习起来不仅不觉得枯燥乏味，不觉得苦和累，反而会感到其乐无穷。如何从这些突发事件中抓住时机激起学生的兴趣，则更考验了一个教师的教学智慧。

2.把自主、合作、探究的学习方法引进课堂

在教知识的基础上，教师更要注重教学方法，这样才能使学生乐于学习。把自主、合作、探究的学习方法引入课堂，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学生的参与度。所谓自主、合作、探究的学习，就是指在中学语文阅读教学中，在教师指导下，学生通过阅读文本而自主学习、发现问题、分析问题，并且在此过程中通过合作学习、探究讨论进而解决问题，从而提高学生的语文素养。

3.自主探究、合作交流

在教学过程中，学生是探究的主人，教师要适当地加以指导。当学生提出探究意义不大的问题时，教师要及时引导，不要让学生把时间浪费在不必要的讨论上。当学生的思维活动受到阻碍时，教师要帮他们越过思维障碍。

4.归纳、评价、拓展、延伸

在达到合作探究目标后，教师应当及时整理和归纳，及时概括出一些探究方法或是总结出一些有规律性的东西。课堂小组讨论结束后，学生代表发言，教师和学生要认真倾听他人的发言。如果发现有和自己观点相左或者需要补充的地方，要积极发言，讨论反思。教师在这一过程中应当给学生及时的反馈，点评也要到位。

本文基于初中语文课堂阅读教学的现状，重点研究了在阅读教学中存在的问题及原因，探讨初中语文阅读教学策略。论文主要分为三个部分：第一部分为初中语文阅读教学的现状；第二部分为对初中语文阅读教学存在的问题进行深入探析；第三部分为优化初中语文阅读教学的具体策略。整个研究过程主要使用文献分析法。由于资料有限、时间仓促以及本人学术水平不高，本论文有不少疏漏和缺憾。例如对教学中存在的问题研究不够全面，对几种教学策略研究还不够深入，这些都有待做进一步的研究。

参考文献：

王荣生.当前阅读教学的问题在哪里[J].语文学习，2014（11）.

编辑 薛直艳