怎样提高农村学生的听力水平

夏汉永

摘 要：在当今知识爆炸的时代，人们的交流越来越频繁，英语作为一种交流工具，显得格外重要。英语交流当然离不开听力，主要针对农村学生听力提高所阐述几点方法，希望对广大农村师生有所帮助。

关键词：语言环境；英语兴趣；做题方法

我在农村中学从教二十余载，对农村学生的听力现状感触颇多，由于农村学生条件的局限性，起步也较晚，学生的听力水平普遍较低，听力成了很多农村学生提高英语水平的瓶颈。怎样提高农村学生的听力水平，值得我们深思。通过多年的探索总结出一些经验，在实践中是卓有成效的。

一、创造一个良好的语言学习环境是学好英语的必要条件

俗话说：近朱者赤，近墨者黑。怎样给学生创造一个良好的学习环境至关重要。我在平时的教学中是这样做的：（1）我上课时尽量用英语上课，少说汉语，甚至不说汉语，在平时见到同学时也要求学生多用英语，只要学生听多了、练多了、听力一定会有所提高。（2）现在的农村的教学条件比以前改善了很多，英语课本都配有相应的语音、语调及地道的录音磁带，因此上课要充分利用这些资料，让学生学习地道的英语，打好坚实的语音基础。对于初学者是非常重要的。放磁带时，要注意方法：首先新授课前先放一遍，让学生听地道的英语语音先入为主，同时一边随手在黑板上写一些相应的生词；其次下课前，要听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；再次上课当中，要听多遍，让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。今年刚带毕业的那一届学生，我深有体会。我从七年级一开始就很注意，上课很少说汉语，本来听力是我们这所学校的弱项，结果中考我班的英语考得很好，听力也做得很出彩，我班共有35人，110分以上达到10人之多。（3）在课外时间同样让学生多说英语，主要问题是大多数学生有点害羞，所以我见到学生时主动用英语同学生打招呼，这从很大程度上减少了学生的恐惧心理，学生如果迈出了关健的第一步，以后学生见到老师用英语是理所当然的了。

二、培养浓厚的学习英语兴趣是学好英语的前提

当前，有些学生在学习英语的时候，觉得枯燥乏味，特别吃力，听起来就像听天书一样，甚至产生放弃的想法，由此引起上听力课缺乏兴趣、漫不经心、注意力不集中，有的甚至做其他作业，更有甚者上课睡起了大觉。这种现象的形成主要是学生对听力缺乏兴趣所至。

教师在课堂上给学生创造一个轻松、和谐的课堂氛围，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，这不仅可诱发学生听的兴趣，还

可以正确理解听力内容。另外，还要采取灵活多变的听音形式，以激发学生听的兴趣，调动他们的积极性，提高学生听的能力。

三、教师要在课堂中采用多种提问方式，使学生以“说”促“听”，激发兴趣

兴趣是最好的老师。只要人们感兴趣的东西，就很容易学好。对于初中生来说，兴趣支配动机，只有他们感兴趣的东西，他们才会积极投入学习，以最有效的方法去获取这些知识。初中生对新事物的反应是很敏感的，当学生第一次听到How are you？的时候，他们会感到新奇有趣，从而主动地去学去练。在这个黄金时期，教师应让他们“多说”，以增强他们“多听”的兴趣。笔者在教室中设“英语角”，给学生开辟一个听说英语的平台，设计两个或多人相遇时的对话，设计配合各单元教学的小品表演等等，使学生把干巴巴、孤零零的单句，组成一段段能够实际运用的对话，学生感到非常有趣。

四、掌握做题方法

掌握一定的做题方法，对听力也很重要，有的同学平时听力水平还可以，就是做题的时候错误百出。所以掌握一定的做题技巧至关重要。

很多学生平时听力水平还可以，可是遇到考试失分就比较严重，主要原因是这些学生没掌握做听力题的方法，总是想每个单词都听懂，有一点没听懂总是要想前面的内容，这样前面没想着，后面又没听到。所以掌握一定的听力技巧是十分必要的。（1）听前准备：在听材料前指导学生迅速浏览题干和选项，做到心中有数，以便从中捕捉到听力材料中有用的信息，通过简单的推测来预测谈话背景。（2）要抓住关键词，英语听力并不是要完全听懂，关键词才是解题的钥匙，比如当我们听到“when”时，我们就想到这个题目是同时间有关，同时间无关的选项就可以“pass”了。听到“where”时与地点有关，排除与地点无关的内容。总之，要提高学生的英语听力水平，除了掌握方法技巧外，还必须坚持长期听、广泛听；而要保持学生的兴趣，教师必须在教学中变换策略，采用活泼的形式，使学生听懂、会听、爱听。只要学生做到这几点听力水平一定会提高的。

参考文献：

[1]徐秀兰.英语听力水平提高的关键要素探索[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2001（02）.

[2]张义壮.影响英语听力水平提高的障碍与对策[J].广西师院学报，2001（03）.

[3]马晋红.如何提高英语听力水平[J].吕梁教育学院学报，2002（04）.

[4]刘立芹，蒋汉耘.提高英语听力水平的方法[J].中小学教师培训，2003（06）.

编辑 温雪莲endprint