初中信息技术教学中任务驱动教学法的有效运用探讨

王大军

摘 要：任务驱动教学法是一种有效的教学方法，因其具有提高学生学习兴趣与效率等优点已被广泛应用到教学中。同样，初中信息技术教学也不例外。基于此，对初中信息技术教学中任务驱动教学法的有效运用进行探讨，有着重要的意义。

关键词：信息技术；任务驱动；有效运用

任务驱动教学法是一种以建构主义理论为基础的教学手段和方法，现已被广泛应用到信息技术教学中。据相关文献研究资料表明，随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的快速发展，我国信息技术教育获得了较大发展，尤其是初中信息技术教育。但隨之而来的是，人们对初中信息技术教学质量的要求越来越高。因此，如何提高初中信息技术教学的质量已成为当前亟须解决的重要问题之一。

一、任务驱动教学法概述

所谓“任务驱动教学法”是指通过将任务作为学习的桥梁来驱动学生完成学习任务的一种教学方法。通过分析相关的文献研究资料可知，任务驱动教学法的特点主要包括三点，即以任务为主线、以学生为主体以及以教师为主导。其中，以学生为主体的特点主要体现在三个方面，即主动参与任务、主动解决问题以及主动合作交流；以教师为主导的特点主要体现在四个方面，即设计任务、创设情境、调控进度以及总结评价。同时，任务驱动教学的理论依据主要包括人本主义学习理论、动机理论以及建构主义学习理论。其中，建构主义学习理论是其最主要和基础的理论依据。此外，任务驱动教学法适用于学习操作类的知识与技能。而信息技术是一门实践性和操作性都较强的学科。因此，任务驱动教学法非常适用于初中信息技术教学。基于此，对初中信息技术教学中任务驱动教学法的有效运用进行探讨，有着非常重要的现实意义。

二、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的有效运用

随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的大力发展，初中信息技术已成为我国重要的基础课程之一。现阶段，因深受传统教学观念的影响而使我国初中信息技术教学的现状并不乐观。由上文可知，任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用，不仅能有效提高学生学习信息技术知识的积极性和主动性，而且还能显著提高课堂教学的质量和效率。因此，初中信息技术教师应采取行之有效的策略来将任务驱动教学法充分且有效地运用到课堂教学中。本文根据相关的文献研究资料并结合多年的教学经验，共总结出以下几点运用策略。其具体内容如下：

1.提出学习任务

初中信息技术教师应根据具体的教学内容和初中生本身所具有的特点来对教学任务进行设计，并以问题的难易程度为标准来划分任务等级。值得注意的是，每节课所设计的任务和新增加的内容与难点都必须适中。只有这样做，初中信息技术教师才能将学习任务有效地提出来。同时，为了提高学生的设计能力和创作能力，初中信息技术教师还应一步一步增加学习任务的难度。例如，以设计电子报刊为例，其大致步骤如下：第一步，初中信息技术教师可以要求学生严格按照所提供的电子报刊模板来进行设计；第二步，在满足相关要求的前提下，教师还可以要求学生根据自己的喜好来对所提供的电子报刊模板进行修改；第三步，教师可以要求学生完全根据自己所掌握的知识和爱好来对电子报刊进行设计。这不仅能激发学生学习信息技术知识的兴趣，而且还能使其更好地掌握和巩固所学的信息技术知识。

2.创设教学情境

在教学任务设计的过程中，初中信息技术教师还应根据具体的教学内容来创设教学情境。这能使学生更加直观且生动地对信息技术进行学习，从而有利于提高学生学习的积极性和主动性。同时，为了更好地完成教学任务，初中信息技术教师还应充分利用视频、画面以及声音等来创设一个较真实的教学情境。例如，初中信息技术教师在讲授“Flash”时，应让学生观看与“Flash”有关的动画；并在观看结束后，应要求学生根据所学到的“Flash”知识来将观看到的画面展现出来。

3.建立合作学习小组

一般而言，任务驱动教学法要求学生在学习任务的基础上，通过利用网络资源、借阅图书等方式来收集相关资料，以此来培养并提升其自主学习的能力。又由于收集资料的工作量较大，因此为了完成任务设计，初中信息技术教师应建立合作学习小组，以此来提高学生自主探究的能力。值得注意的是，为了确保学生均能有效地完成任务，教师还应以信息技术水平为标准来对学生进行分组，并给予其难度适中的学习任务。同时，待学习任务顺利完成之后，教师还应让小组内与小组间互相进行交流和讨论，以此来共享学习成果，从而有利于促进全体学生的共同进步。这不仅能有利于提高课堂教学的效率和质量，而且还能为下一个教学任务提供一定的参考和借鉴价值。

综上所述，初中信息技术教学中应用任务驱动教学法能够有效地提高课堂教学的效率和质量。因此，初中信息技术教师必须重视任务驱动教学法，并采取行之有效的策略将其有效地应用到教学中去，以此来提高课堂教学的水平。

编辑 孙玲娟