善待和关爱学困生

陈晓姝

作为小学班主任，我们每天都会和孩子打交道。当我们满怀热情走进教室开展教学时，孩子们的个体差异常常令我们头痛不已。如何能调动学困生的积极性，缩小学生两极分化的差距，现将我的几点做法与大家分享交流一下。

一、放大学困生身上的优点，给予他们更多成功的机会

学困生是班级里的弱势群体，往往会受到同学们的嘲笑和排挤，所以他们多半会少言寡语，对参加各项活动积极性不高。针对这种现状，我觉得让他们树立自信心比什么都重要。在课堂上，只要这些孩子举手回答问题，我一定会第一个叫他们。当他们回答对了，我会让同学给予热烈的掌声。每一次课外活动，我都会针对这些学困生的特点，设置一些他们擅长的项目，像歌咏比赛、跳大绳活动、美术作品展等，我都会鼓励他们去参加。这些孩子会在自己擅长的领域中找到自信，拥有了这份自信，面对学习他们会比以前更加积极。我会定期在班内开表彰会，让这些孩子谈一谈他们是怎样取得进步的，这个平台让他们找回了自信。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”我经常向学生传达一个信息：我们不是靠学习成绩来评价学生的好坏，而是看你是否有踏实认真的学习态度，只要你认真努力地学习了，在老师的眼里，你就是最棒的。

二、树立学困生的主人翁意识，让他们参与班级管理

现在很多班主任在选班干部时，都会选那些品学兼优的好孩子，而这些学困生只能是被管理者。我个人认为这种选举机制是不健全的，学困生也是班级里的一分子，应给予他们平等的机会，甚至应该给予他们比优等生更多的机会。在我的班级里，这些孩子可以当劳动委员、生活委员、纪律委员等。我发现这些孩子执行起任务来往往更认真，他们会努力不辜负老师对他们的期望。老师的这份信任，无形中会转化为他们学习的动力。对于一些没有组织能力的孩子，我也会给他们设置一些岗位，如，给教室开门、给花浇水、帮老师收作业、送有病的孩子去医务室。这些看似不起眼的工作，都会调动孩子们的热情，树立了主人翁意识。“班荣我荣，班耻我耻”，孩子们会形成一种竞争的学习氛围，这种学习氛围会改变学困生的学习态度，变被动学为主动学，从而缩小了学生之间的差距。

三、教师要和学困生做朋友，从而激发他们的学习兴趣

古人常说：“亲其师，信其道。”作为学生只有相信和喜爱自己的老师，他们才会积极主动地投入到学习中来。在课余时间，我会主动和他們谈心，问问他们最喜欢什么，长大想做什么。我还会和这些孩子一起做游戏，让他们感觉老师是他们的知心朋友。他们会向我倾诉自己的烦恼，也会表达自己的喜悦。当这些孩子犯错误时，我时常提醒自己，不要说挫伤孩子自尊心的话语，这些孩子的尊严更要维护。当孩子们感受到老师爱他们时，他们会表现得更好。在学习方面，他们都会发挥自己的潜力，力争做到最好。

陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”我相信公平、公正地对待每一位学生，这不仅是老师应尽的义务，更是对学生个体的尊重。

编辑 王团兰