开展作文教学 解决三个问题

曾坤

作文教学能增进知识发展智力和提高分析判断能力。作为语文教师，要重视作文教学。但一说作文，老师害怕上，学生更害怕写，他们都视作文为“苦差”。其实，我觉得要尽快有效地开展作文教学，发展学生作文能力，必须解决三个问题。

一、写什么——生活

有位女同学，她家住宅区里常常默默打扫庭院的一位退休老干部去世后，踩着庭院里的纸屑，想起老干部“黎明即起，洒扫庭院”的往事，以《失而复得》为题写道：“庭院里见不到老干部扫地的身影了，但那‘嚓——嚓——嚓的扫地声，却仍在晨风朝晖里继续着，只是已经由老干部那缓慢、凝重的节奏，变成了小姑娘（即这位女同学自己）活泼、跳跃的旋律，后来又逐渐汇成众人挥帚笑声盈庭的交响曲。望望老干部那间陋室，我心里不由得产生一种失而复得的愉悦感，人们也都有了一种欣慰感、充实感……”习作叙事具体，感情真挚。

有位学生把电视中反映家乡人文历史演变、城乡建设发展的新闻报道、科教片、故事片中的典型镜头，以时间推移为经空间变换为纬，进行剪裁、“嫁接”和重组，融入自己的真切亲情乡情，写了一篇题为《荧光屏里看家乡》的作文，借助荧屏透视万里，把无限的时空凝聚在有限的特写镜头中，展示了家乡的今昔和未来。习作言之凿凿，腾挪跌宕。

这两事例无不说明，生活是写作的源头活水。

二、怎么写——想象

想象，使作文更具灵气和活力。世界上存在的事物，可以用联想来描述，运用相似联想、神似联想、接近联想、对比联想等多种方法，拓展思路；世界上不存在的事物，可以用想象来设计，想象的天地，一定是博大宽广、五彩缤纷的。

比如，有位同学写停电时的感受：“眼前突然一黑，我感到有点害怕，过了一会儿，才慢慢适应，周围的东西也依稀有了些轮廓……”我在评改时启发他说：“你这一段写得还是比较有条理的，感受也比较细腻，但语言上不够形象，读的人印象就不深刻。比如，我们学过老舍写的《在烈日和暴雨下》，他写闷热的感受就不是只写“天气很闷、很热”，而是先写柳树无精打采的低垂着，写狗吐着舌头，写骡马张大着鼻孔，又说整个老城像烧透了的砖窑。让读者由柳树、狗、骡马联想到天气的闷热，再联想到烧透了的砖窑的温度，那种热的程度也就深深地印在读者的脑海里。所以我们说这段描写十分生动形象。你能不能也用这种联想和想象的方法，把黑的感受、害怕的心理写得形象些呢？后来我得到了这样的修改稿：“眼前突然一黑，我仿佛一下子掉进了深渊似的，我感到害怕了，如同孤身一人在荒原上行走，身边一个人也没有，孤独无助，只有黑暗团团包围着我，过了一会儿，我才慢慢适应些，黑暗渐渐变淡了，似乎在光明的顽强抵御之前，它也不得不做一点让步，周围的东西也依稀有些轮廓了。”虽然，这样的修改并不是很成功，但加进了联想和想象的成分后，语言已不再平淡干瘪，显得生动富有变化。

想象是写作的翅膀。可以通过一件事一句话甚至一个点加以联想，它可以在一瞬间飞跃远山重洋，可以在一刹那穿越亘古未来。

三、为何写——评语

曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们写上评语。第一篇写了标题后，只写了一个 “夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势！”第二篇仅有标题，连 “夫”字也没有，他评曰：“引而不发，妙也！”第三篇干脆白卷，连标题都没有写，他还是给他加上一个评语：“清白可喜。”这当然是个笑语，带着某些讽刺意味，但笑过之后，逆向思考一下，我认为它还颇有一些启示意义，那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。人常说，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术；站在学生的角度来说，学生所以愿意接受教育就是因为能得到老师的肯定。

学生作文写成并非易事，需要课前收集材料，平时积累。在他们看来，是努力写出的，已达到较高水平。送给老师批改时，是期待老师肯定。批改时应以正面评价为主，让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。比如，有学生很善于引用格言、古诗词或名人名言，就这样写评语：“你平时很善于积累，把自己搜集的材料运用于作文。你引用的这些材料为你的文章增添了色彩，可见你是一位用心读书的学生。”哪怕是學困生的作文，总是可以发现其中的一些优点。比如有学生写得很真实，用的都是自己的语言，没有抄袭，读起来如一杯白开水。评语可以这样写：“感情真实，是一篇绿色作文。其中有××事例选得很特别，是别人不注意不常用的，说明你平时善于观察事物，有一双慧眼。”

赏识一个优美的片段，甚至一个贴切的词汇，有些学生可能因为你某次鼓励而改变一生。茅盾上小学时，老师在他的《宋太祖杯酒释兵论》的文末，写下这样的批语： “好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末，该老师的评语更精彩： “目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泻地，无孔不入……”读着这样的文字，我们可以想象少年茅盾该是如何受其感动和激励。也许正是老师的启蒙鼓励，才成就了一代文学大师，才有那么多的美文佳作留于后世。

由此可见，教师善于发现学生作文中的闪光点，善于捕捉住点滴信息，评语像涓涓细流一样沁入学生心田，引起心灵共鸣，让学生“人类本质上最殷切的要求就是渴望被肯定”得以实现，才能爱上写作文，从而激发写作兴趣和热情。

编辑 孙玲娟