自主学习下高效数学课堂的构建

孙龙玖

课程改革以来，以学生的发展为中心就成为指导教师教学行为的重要指导思想，也是选择有效教学方法的关键因素。自主学习活动的开展不仅符合课改基本理念，而且也是直接打破传统灌输式课堂模式的有效方式之一。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在数学教学活动中组织学生进行自主学习进行论述，以確保数学价值得以最大化实现。

一、在导入环节进行自主学习

导入是一节课的开端，在该环节进行自主学习就是为了让学生能够更加快速地走进数学课堂，提高学生的课堂参与度，进而，也为高效数学课堂的顺利实现做好第一步。所以，课程改革下，我们要充分发挥自主学习活动的价值，要鼓励学生在自主学习中减少对新课的畏惧感，进而确保导入质量大幅度提高。

例如，在教学《整式的乘法》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了确保高效数学课堂的顺利实现，在本节课的导入环节，我引导学生自主学习教材内容，并完成下面几个练习题：（1）（x+y）（x-y）=____；（2）（x+1）（x2+1）=___；（3）（2x+y）（x-2y）=____等组织学生先自主学习，并通过试题的解答来检验自己的自主学习能力，之后，顺势将学生引入到本节课的学习活动当中，以确保学生在高效的数学活动中获得良好的发展。

二、在教学环节进行自主学习

教学环节是高效课堂顺利实现的关键部分，但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是灌输式教学模式，目的就是要在最短的时间里教会学生最多的知识，导致学生就像机器一样接受知识的灌输，严重不利于学生健全的发展。所以，在素质教育下，我们要改变这种单一的方式，要鼓励学生在自主学习、主动探究中掌握基本的数学知识，同时，也能确保课程价值最大化实现。

例如，在教学《平行四边形的判定》时，为了将课堂的主体归还给学生，也为了确保学生真正成为课堂的主人，在教学时，我引导学生对相关的判定进行自主证明，目的就是要加强学生的理解，提高学生的学习效率。如，两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。组织学生将其转化为证明题的形式，即：已知：在四边形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，且AO=CO，BO=DO，求证：四边形ABCD是平行四边形。组织学生结合自己所学的内容对该题进行自主证明，这样一来能够提高学生的知识灵活应用能力，锻炼学生的证明能力，二来能够加深学生的印象，确保本节课的教学目标最大化实现，同时，也有助于学生自主学习习惯的养成，对学生健全的发展也起着非常重要的作用。

三、在练习环节进行自主学习

习题练习是数学教学中不可缺少的一部分，也是巩固学生所学内容的有效环节，更是提高学生解题能力不可替代的部分。所以，教师要改变一讲到底的模式，要改变死记硬背解题过程的方法，要鼓励学生从不同的角度入手，寻找多种解题思路，进而，在提高学生解题能力的同时，也有助于发散学生的思维，使学生获得更好地发展。

例如，AD是等腰Rt△ABC的斜边BC上的高，P是BC上一点，PE⊥AB于E，PF⊥AC于F，求证：DE⊥DF。

仔细分析该题，我们至少可以从两个角度入手对该题进行解答，如，通过证明∠ADF=∠BDE来证明结论成立；或者是通过证明△AED≌△CFD来证明结论成立等。因此，在习题练习中我们要鼓励学生从不同的角度入手提出本题目的解题思路，进而，为学生体会自主学习带来的乐趣做好基础性工作。

总之，在素质教育下，教师要有效地将自主学习法应用到数学教学的各个环节，以确保数学课堂在自主、轻松的环境中效率最大化，效益最优化。

参考文献：

陈睿.如何在初中数学课堂上有效地开展自主学习[J].成功：教育版，2013（02）.

编辑 鲁翠红