浅谈农村初中英语课堂气氛的改善

余丽文

摘 要：农村英语教学条件与城市不同，学生在意识上对英语学科仍旧缺乏认可，因此导致农村初中英语教学难以产生与城市教学相同的效果，总是出现课堂氛围沉闷、学生没有兴趣的问题。农村整体上对英语学科的忽视是不符合人才培养需求与社会主义新农村建设的，为了改善这一现状，必须从课堂氛圍的改善上着手。课堂教学是农村英语教学的主要阵地，只有课堂上学生能够专心听讲，营造出轻松、愉悦的学习氛围，才能促进农村教育的进一步开展。

关键词：农村；初中英语；课堂气氛

语言学习需要一定的语言环境辅助教学，对于初中生来说虽然有一定的难度，但是相信只要配以合适的教学方法与来源于学生自身对语言的兴趣，即使是在教学手段和设备条件相对落后的广大农村地区，也能达到令人满意的教学效果。但怕的就是课堂气氛调动不起来，英语课堂是农村初中英语教学的主要阵地，课堂氛围能够直接影响到学生的学习效果与心情，更对教师的教学心情和效率有所影响。农村地区的初中生由于地区环境原因，对英语学科的接受还不是很彻底，对英语技能的掌握在社会工作岗位中的重要性也缺乏了解，总觉得英语是那些出国的人才需要学习的东西，而农村的孩子只要呆在国内就可以了。种种思想观念导致农村初中英语教学止步不前，学生兴趣低下、课堂注意力不集中，英语成绩低下，英语口语表述几乎达不到合格标准。由于任课教师的个性与教学习惯各有不同，农村初中英语课堂教学模式也没有固定的形式，从教学模式下手很难统一将教学质量提高。在长时间的实践中，笔者了解到，只有从课堂气氛着手，调整英语课堂教学环境，才能真切地提高学生对英语学习的兴趣，反过来再进一步促进课堂气氛的改善，形成良性循环。

一、教学准备过程中的气氛营造

教学准备即课程开始之前的部分，也被称为导课。初中英语课程的导入教学是十分重要的教学环节之一，导课开展得好，不仅有利于学生对知识的吸收和理解，更能够提前促进课堂氛围的活跃，导入教学方法的单一化经常导致课堂气氛枯燥，学生注意力难以集中。初中生爱玩的天性仍然难以抹去，为了不让课间的愉快气氛被上课铃声打破，教师可以在课间注意学生聊的话题，并结合实际，设计出有趣、多样的导入方法。比如，采用讲故事、问学生课间聊的话题、分享生活趣闻等方式引出学习内容，也可以问学生都知道那些名言警句，学生争先恐后地说出来后，教师将其翻译成英语，每天写在黑板的一角，以此来抓住学生的视线，在活跃的氛围中开展英语课堂。

二、教学开展过程中的气氛保持

在教学过程中要维持愉悦、活泼的课堂氛围，重要的一点就是要让学生融入课堂中去，而融入课堂中的前提就是学生能够听懂并掌握教学内容。农村初中生很少接触课后辅导班等非官方的教育，不像城市孩子那样从小就开始接触英语、学习英语，有些甚至参加各种各样的外语兴趣班，跟外籍老师一起学习。所以农村的大多数孩子到了初中学习阶段，其英语基础跟城里的学生相比还是有一定差距的，再加上农村地区整体对英语学科缺乏重视，导致农村初中生对课程内容的理解感到吃力。为了构建学生能够作出回应、与教师互动的英语课堂，必须根据农村学生的英语水平与学习能力设计适合他们的课堂教学内容，以此来保证学生能够接受课堂知识，进一步融入课堂，使课堂氛围活跃，不至于出现教师讲完知识没有人听懂并作出回应的尴尬情况。为了做到这一点，下面是笔者总结出几点有效的方法：

1.对学生进行调研，私下里与学生交流思想。农村学生在交流方面会感到不好意思，英语教师要教授学生英语知识，更要传达给他们西方的文化，做学生的朋友。教师要经常与学生开展私下的交流活动，与学生谈心，了解学生性格特点，并根据这些情况去改变教学内容，设计出与学生符合的英语教学环节。

2.注重对学生鼓励，给学生信心。农村学生本来在性格上就有一些孤僻，在教学过程中，教师要注意时刻给这些学生发自内心的认可与鼓励，仔细观察每一名学生在英语学习中获得的进步，并为学生指出来，将“You are the best.”“You are excellent.”“Im so proud of you.”“Wonderful.”等鼓励的话语挂在嘴边。

3.结合学生周围的生活，用事实作为教学资源。农村地区由于是以村落为单位进行具体生活，因此，周围发生了什么新鲜事情学生马上都会知道。教师可以利用这一点将真人真事引用到英语课堂中去，变成鲜活的教学资源，更能吸引学生兴趣，促进课堂气氛的改善。

三、具体的教学手段与形式探索

1.采取情境教学模式，将学生带到实际的语境当中去。情境的创建和讨论是常常被运用到语言教学实践当中的手法，通过为学生创建模拟的场景或者带领学生到实地感受来加深学生印象，掌握知识运用的技巧并促进学生的语言学习。例如，在学习人教版go for it 七年级What does he look like？时，为了让学生能够进一步了解描述人物外貌特征的单词，教师可以让学生抽签，抽到的学生站到讲台中央，让台下的学生说出他的长相特征，学生互相加深了了解，更在欢乐的氛围中记住了描述人物长相常用的词汇。

2.采取分组合作的形式，促进学生课堂上积极性的提升。学生在课堂上组成小组，坐到一起探讨问题，对于农村学生来说是一种喜闻乐见的教学形式，对学生进行分组首先就让学生之间产生了亲密感，有利于学生在课堂上放开自己。例如，在学习go for it 九年级Unit 1 How can we become good learners？时，学生分组后，在组内一一列举自己常用的好的学习方法。在这个过程中，小组同学之间不仅相互学到了新方法，更加强了讨论的热情与新鲜感，每个学生都能够参与其中，最后全班选出最好的学习方法，共同学习。就这样，在热烈讨论的浓厚学习氛围下结束了课堂学习。

3.采取灵活的课堂提问手段，引领学生开展思维活动。初中学生在学习过程中还不能完全独立，存在学习上的惰性，教师每天在教学时采取提问的形式，能够达到检查前一天学习效果的作用，也能带领学生快速进入学习状态。在初中英语课堂教学中适当地采用提问策略不仅能够推进课堂教学，更能吸引学生的注意力，从而达到改善教学氛围的效果。教师还可以采取抢答的形式，对答对问题的学生奖励小礼品，让学生每天带着期待来上学。比如在学习星期、日期的表达形式时，教师可以指着墙上贴的日历，随机让学生用英语说出当天的日期，在锻炼学生口语表达能力的同时，又能集中学生的注意力。

4.注意教学手段的多元化，多种教学形式穿插出现，为学生带来新鲜感。陈旧的教学形式也是课堂教学气氛低下的原因之一。教师应该充实自己的教学手段，时刻致力于给学生带来新鲜的学习感受。可以采取多媒体教学、制作教具、组织寓教于乐的课堂游戏等多种形式来丰富课堂内容。师生角色互换，让学生去讲课，教师做辅导，这样一来不仅讲课的学生记忆深刻，台下的学生更是紧紧关注同学所讲解的课程内容，让学生能够产生“不知不觉就下课了”的感受。

总而言之，农村地区要想提升英语课堂教学质量，必须从课堂气氛的改善着手做起，抓住学生的兴趣和注意力，才能让英语知识真正地进入学生的脑海中。教师要结合学生个人特点与集体需求改变教学手段，设计教学内容，寓教于乐，为学生创建活跃、愉快的英语课堂。

参考文献：

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编辑 张珍珍