挖掘闪光点是帮辅英语学困生的重要途径

王海英

摘 要：英语成绩在高中总成绩中占有较大比重，对英语学困生的辅导，是高中英语教师非常重要的工作，掌握好的方法，发掘学困生的闪光点，对英语学困生成绩的提高有着显著作用。

关键词：高中英语；闪光点；途径

我是一个工作很认真、负责的教师，却不是一个深受学生喜爱的老师。原因是我对学生严格有余，总是“恨铁不成钢”，对他们的缺点、错误丝毫不肯放过，久而久之，就形成了对学生优点视而不见、专挑学生毛病的独特“教学风格”。尽管这样做，教学效果不会很差，但教师教得累，學生学得被动，师生关系虽然说不上很紧张，但也实在与融洽沾不上边。直到我遇到几个英语学困生，才猛然发现，原来，善于挖掘学生微不足道的闪光点，真的会产生意想不到的效果，从而促进了我的教育观念和教学行为的重大转变。

几年前，一个高一新生英语特差，偏偏我教他英语。新课已上了两个月，他的作业一次都没交过，课本干干净净，毫无翻动过的痕迹。检查课堂笔记本，两个字交差：“没有。”单元测验时，试卷还未发完，他的答题卡早已涂完了。最后测试成绩只有客观题瞎蒙了19分，主观题根本没动笔。

找他谈话，他“理直气壮”地说：“小学、初中的英语比高中简单些吧，简单的东西我就没学好，现在高中英语这么难，我还怎么学啊，能学好吗？”无论怎么劝导、鼓励，甚至威胁，他都无动于衷。

也许是那天我心情特好的缘故，居然肯不计较他的一系列重大问题，而是降低要求哄他学习。我让他每天只抄5个新单词，每个抄10遍，作为当天的练习上交。他不好再说什么，勉强答应。

当第一次翻开他交上来的作业本时，我惊讶地发现他的书写极漂亮、工整。凭多年的英语教学经验，那似乎不是一个英语学困生写得出来的字。第二天，我在课堂上故弄玄虚，叫同学们猜班上谁的英语书写最漂亮，同学们自然纷纷猜英语成绩好的同学，压

根没人提到他。最后我把他的练习本发下去，叫同学们一个个传看。当同学们看了名字时，都露出不相信的眼神。

于是我宣布，以后全班同学的书写都要以他的书写为样本，只有达到他的书写标准，才算合乎要求。此时，我发现他的眼中闪烁出一种从来没有过的光彩。那是一种自我价值得到发现、认同、欣赏后的满足和兴奋。从此，他变得认真专注起来，对英语课程表现出从未有过的兴趣。

就这样，我对他闪光点的发现和肯定，成为他转化的拐点。他从抄单词开始，到抄句子，再到能记住一些单词、一些简单句型，考试中居然能动笔写作文。尽管绝大部分段落是单词拼凑的，但其变化之大已不言而喻。为了不让他的学习热情降温，每次我都特意安排机会让他回答一些简单问题，并当众表扬；发现他的每一个闪光之处，每一点滴的进步，及时以适当的方式予以肯定。

一年后，这个同学已不需要特别关注，开始把英语学习当成不可推卸的责任。他的进步越来越大，而我的担子越来越轻，他逐渐成了班上那些厌恶英语学习的学生名副其实的榜样。三年后高考，他的英语成绩71分，超出我校英语均分6分，上了当年的第三批本科分数线。因为英语成绩的巨大进步增强了学习的兴趣和信心，他毅然选择了重读。结果次年以优异的成绩考取华中农业大学。在那年我省高考英语试题较难的情况下，他仍然考出了96分的好成绩，相比四年前的他，不能不说是一个奇迹。

现代教育理论家夸美纽斯说过：“没有不喜欢自己被夸奖的学生。”反思自己“导演”的这个奇迹，感慨良多。从前，自己那么认真负责，效果却不甚理想，费力不讨好；而这一次，自己正是动用了“夸奖”这种特效武器，教育方法暗合学生的心理特征和规律，才深深体验到“四两拨千斤”之妙。

美国著名的教育学家杜威有句名言：“爱是最好的老师，爱是最好的教育。”我想，要发现学生的闪光点，不仅需要一双慧眼，还需要一颗非同寻常的爱心。自己之所以能发现这个英语学困生的闪光点，还与自己当时心情好有关。正是因为心情好，才让自己的爱心有了更大的张力和更好的体现方式，才用宽容替代了原来的苛刻，才一反常态不追究他两个月不听讲、不做笔记、不交作业等严重问题，只是提出了他力所能及的学习要求，进而才发现了他书写漂亮的闪光点。

于是，我尝试着将鼓励、夸奖、溢美之词刻意而又巧妙地应用到我的日常教学中。课堂上，我不再急着更正学生犯的小错；即便必须更正，我也略思考一下，该怎样措辞，才不“伤”到他们。多说一些“好听”的话，学生爱听的话，使得那些不爱学英语的学生，逐渐有了学习的兴趣和信心。而我一改往日呆板、严苛的教学风格，竟然发现，无论是教学，还是课外辅导，我和学生的关系，也不再是那样的水火不容。学生再听不到我说：“你看看，这题讲过多少遍了，你怎么就是教不会呢？”而是说：“这题是有点麻烦，你要掌握它，恐怕需要一点时间和一段过程。”看到学生取得微小的进步，也不再像以前一样视而不见，而是及时给予肯定和表扬，让他们知道，老师非常重视他们的点滴进步。

渐渐的，我发现，所谓学困生，转化起来，并不是那么费力。

参考文献：

邢小林.激励教育在初中生良好品德形成教育中的研究与实践[D].苏州大学，2009.

编辑 温雪莲