利用乡村资源提高英语口语表达能力的研究

闫继芳

摘 要：提出了一些利用乡村现有的资源提高学生口语表达能力的途径，主要包括从身边所见所闻学英语、通过鼓励学生，使他们充分发挥主观能动性，培养孩子自觉学习的能力、营造良好的学习英语口语的氛围以及提高教师水平和完善教育理念等方法。

关键词：乡村资源；口语；教学；学习兴趣

一、农村英语口语教学的现状

1.现阶段农村英语教育的资源不够丰富，设备不够齐全

现在很多农村学校没有电教室，没有语音室。老师上课也只有用粉笔、黑板和录音机这些最基本的教学道具，想教出新意也是不容易的。而由于家庭经济条件和信息闭塞等方面的原因，农村孩子可以接触的课外英语读物和学习英语的媒介太少。很多农村孩子还是手里除了课本，并没有太多可以学习英语口语的材料。

2.教师水平参差不齐，教育理念落后，只重视读写不重视听说

由于农村交通不便利以及农村教学条件和生活环境较差，很多老师不愿意农村就业，而这直接就使农村整体教师队伍水平较低，更严峻的是现在还有些学校甚至缺乏专业的英语教师，让一些其他学科出生的老师边学英语边跨学科上课，这些造成的直接结果就是英语老师自己的口语水平不高，教学理念落后。同时，由于农村学校缺乏相应的教师培训机制，即便是有，很多学校也是流于形式，并不怎么重视，由此造成的结果就是老师的教课方式并不能与时俱进，很多老师上课几十年，但是讲课的模式从来没有变过，都是以讲解课文和单词语法为主，这何谈提高学生的口语水平。

3.农村学生学不好口语的最重要的原因是由农村孩子本身的特点决定的

由于农村经济条件相对比较落后；身边又很少有人懂英語，说英语，缺乏良好的文化氛围；信息比较闭塞，接触面比较狭窄。使得很多孩子接触英语较晚且并不系统和规范，而农村学校原本开设英语课程就比较晚且很多小学也并不怎么重视英语教学。

二、利用乡村现有的资源提高学生的口语水平

1.作为老师，我们要用生活中的素材去讲授英语

比如让学生从零食、饮料等物品入手，让他们用心去发现这些东西的英语名称、英文说明等，然后鼓励他们大声地读出来、说出来。作为老师，可以留一些作业，让孩子们每个人都去搜集这些生活中的英语做家庭作业，将生活中一些和这些小物件有关系的小事情编撰成一个个英文小故事，或者可以去搜集一些与这些小物件有关系的故事在课堂上讲。鼓励学生看原版的英文电影，鼓励学生听英文歌，久而久之，他们学习英语的热情也就有了，既培养了兴趣，又学会了口语。老师讲课的时候也要尽量以生活中可以见到的资料为素材讲课，这样他们就不会觉得陌生了。比如，可以从身边的农民、庄稼、蔬菜、水果等这些常见的东西作为着手点。

2.课堂要多样化，要从农村孩子本身的性格特点着手，培养学生学习的兴趣和提高学生的主观能动性

比如，多采用鼓励的方式，作为老师不能纠结于学生口语中词汇的发音错误和语法错误，让他们养成一种不怕说错就怕不说的学习习惯，而应培养每一个学生的学习主动性和学习自信心，让他们养成一种自己肯定能学好英语，肯定能说好英语的信念，培养他们用英文来思考问题的习惯，激发孩子的潜能，从性格上去塑造学生。充分调动学生的主观能动性，当他们尝到了学习英语口语的好处之后就不怕他们说不好英语了。而作为老师，也要注重自身修养的提高，要把英语口语的教学提到与读英语和写英文同等重要的地位上来。

3.学校要和老师一起去营造一个良好的学习英语口语的氛围

我们可以采取多样化的学习方式。比如，把一个班分成多个学习小组，每个小组把不同学习层次的学生搭配好，让学生以组为单位学说口语，以组为单位编英语话剧，演英语的场景故事。初高中的学校可以借鉴大学的学习经验，成立英语角、英语兴趣小组，组织口语大赛、英语口语学习周或者英语口语学习月等活动，让学生的身边充满英语，给他们营造一个浓厚的学习英语的氛围。

我们在充分发挥学生主观能动性的前提下，营造一个良好的学习英语口语的客观环境，让他们时时接触英语，事事离不开口语。学校在排课的过程中，可以适当地向口语课倾斜，例如每周排一到两节口语课，并要求老师必须按照口语课的要求上课。老师上英语课要尽量做到用英语讲课，除在七年级的课堂上可以适当用一些汉语之外，对更高年级的学生就要尽量做到全英语授课，这能更好地培养学生的听说能力。

总之，学生口语教学是一个系统工程，需要社会、学校、家庭各方面的共同努力。要提高乡村学生的口语能力，需要教育政策的制定者准确把脉，教育的执行者用心实施，教育的接受者付出艰辛的努力。

参考文献：

[1]陈良斌.浅谈新课改下农村中学的英语口语教学[J].才智，2012（19）.

[2]周世荣.浅谈农村中学英语口语教学[J].读与写杂志，2011（08）.

[3]周国壮.农村中学英语口语教学中存在的问题及策略探究[J].学周刊，2013（09）.

编辑 薄跃华