细节描写训练进阶设计

杜娟+钱艳霞

【摘 要】细节描写是写作教学中的重要训练内容，细节描写训练要经历三个阶段：追求描写的真实和生动，追求描写的典型与真挚，追求描写的理性与个性。

【关键词】作文教学;细节描写;阶段

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0032-02

【作者简介】1.杜娟，江苏省无锡市北塘区教育局教研室（江苏无锡，214000）教研员;2.钱艳霞，江苏省无锡市积余实验学校（江苏无锡，214000）教师。

真实生动而又极富个性的细节描写是写作教学中非常重要的训练内容，是评价学生作文的一个重要标志。笔者从教学实践出发，按照课程标准的具体要求，遵循初中生写作训练的基本规律，提炼出细节描写训练的三个阶段。

第一阶段：追求描写的真实和生动

关于这一阶段，真实可感是细节描写的第一要务，作文中的细节描写需要符合生活和情理（为了保证教学的有效性，尚不能用艺术真实的概念来要求初中生的描写训练）。而“生动”是对“真实”的进一步补充，让物象“宛如眼前”，读者才能“如临其境”。如“凸颧骨，薄嘴唇”，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个图画仪器里细脚伶仃的圆规”。鲁迅的《故乡》中关于杨二嫂的外貌细节描写虽只寥寥数语，人物形象却已形神俱丰、栩栩如生了。教师要积极引导学生观察生活，描写生活的原生态，让学生在此基础上，进一步学会生动刻画。

例如，学生习作《举手投足之间》中这样描写自己的外公：

小时候，我爱去外公家。外公知道好多趣事，外婆的厨艺精湛。每每听外公讲完一段，爷孙俩都饿了。于是外公就钻进厨房，趁外婆没在，拿了鸡排，和我分享。有几次外公被外婆“人赃并获”，被外婆教训了一番。然后我们乖乖地摆好桌子准备开饭，那个时候，真开心。

有时外婆买菜，用了很长时间。外公就急得东张西望。可是当得知外婆是为了买我们爱吃的正宗牛肉走远路时，外公又开心了。

从描写的情况来看，基本接近生活的真实，但是和生活还有一定的距离。尤其是对于外公的描写还不够真实生动。故而在训练中我指导学生进一步突出外公的动作、神态等细节描写。学生修改如下：

小时候，我爱去外公家。外公知道好多趣事，外婆的厨艺精湛。每每听外公眉飞色舞地讲完一段，爷孙俩都饿了。于是外公蹑手蹑脚钻进厨房，趁外婆没在，夹几片刚炸的鸡排，赶忙回来和我分享，像一个小孩子。有几次外公被外婆“人赃并获”，只得被外婆打手。然后我们乖乖地摆好桌子准备开饭，那个时候，真开心。

有时外婆买菜，用了很长时间。外公就急得坐不住了，在窗边不住张望，希望看到外婆的身影。可是当得知外婆是为了买我们爱吃的正宗牛肉走远路时，外公又喜笑颜开起来。

在这一阶段的训练中，教师要有目的、有步骤地引导学生做个生活中的有心人，调动自己的各种感官，时时处处留心身边的人和事，从而促使其养成观察生活的写作习惯。同时也可使学生通过阅读用心品味经典文学作品中的细节描写，在作文中运用这些细节描写的素材和技巧。

第二阶段：追求描写的典型与真挚

何为“典型”，就是“代表性”，细节描写要能抓住典型细节，才更具有广泛性，才能给人留下更为深刻的印象。所以这一阶段，教师要训练学生选择典型性的细节加以具体描写，同时在描写中融入自己真挚的情感体验，运用多种手法，达到形神兼备、感人至深的境界。

例如，学生习作《月色迷人》中这样描写月色下的小溪：

走近一看，原来是一条小溪，溪水静静地流淌着。前些天下了雨，雨水从山上流下来，小溪里的水很多。白天的时候，这里会有很多人，而且每当路过这条小溪时，他们都会在那里驻足一会儿，高高兴兴地评论着溪水的特点。

这段描写流于平淡，特征不够鲜明，描写中作者情感的表达也不够真挚，缺少一种生动而诗意的美感。修改时应有意强化最传神的特征，并运用修辞手法进行描写，展示出月夜景色温馨、宁静的特征，更重要的是在描写中表达出自己对优美夜色的无比喜爱。以下是改稿：

走近，听到了清脆的水声，借着月光望去，一条小溪悠闲地流淌着。前些天下了雨，雨水从山上流下来，让小溪饱饱地喝了一顿。溪边的水草，在月光下横斜着斑驳的影子，仿佛是为流动的溪水添加了一道优美的五线谱。白天，这里的行人络绎不绝，每当人们路过这条小溪时，都会为这里的优美恬静驻足良久，并发出由衷的感叹、赞美。

第二阶段的训练中，教师要引导学生在第一阶段尊重生活的基础上，酝酿写作的情感，用自己真挚的心去进行细节描写，在描写中进一步外化自己的观察和思考，通过反复修改，逐步提炼、强化人物或景物的鲜明特征，进一步学会描写的技巧，比如学会适当联想，虚实结合，从而努力达到形神兼备、栩栩如生的效果。

第三阶段：追求描写的理性与个性

这个阶段，更突出写作成熟的谋篇布局意识和表现文章主题的服务意识。细节描写是从属于文章整体的，为文章表现主题思想服务，它毕竟只是文章的一个组成部分，如果脱离文章主题或与全文整体缺乏有机的内在联系，纵使它本身很精彩、美妙，对文章本身也是没有任何作用的。细节描写不只是对生活简单的描摹与再现，更注重表达个人对生活的理解和感悟。本阶段不再讲究描写的感性和率性，更重视斟酌细节描写在全文中的谋篇与意义。

例如，学生习作《夕阳下的微笑》中开头和结尾是这样描写的：

暮春的一天，日薄西山。

他坐在池塘边，呆呆地望着水面，双眉紧锁，紧绷的双腮，现出棱角。左手的食指和拇指扯着头发，莽撞地把两绺头发挽成一个结实的圈，而后又咬着牙撕开，几根细细的、黑黑的头发飘然落下……

……

夕阳给大地披上了一件金衣，老人站起身，踱着步……

他也露着笑意，迈着稳健的步子……

这段文字的人物描写比较具体，饱含深情。但联系上下文来看，开头和结尾处的景物描写尚欠火候，因为文章描写了在夕阳的映照下，“他”这个中学生因考试失误而心灰意冷，后受老人感染而重拾信心的故事。所以第一、二自然段之间以及文章末尾需要精当的景物描写来烘托“他”的心境。景物描写要力求做到寓情于景，突出主题的需要，更加含蓄地表现人物内心的彷徨苦闷抑或信心满满。以下是改稿：

暮春的一天，日薄西山。

绿树环绕的一方池塘边，柳臂错落，枝条纷披;小草欢快地长着，赤水微微荡漾;几只贪恋赤水的小鸭悠闲地徜徉在水面上。

他坐在池塘边，呆呆地望着水面，双眉紧锁，紧绷的双腮，现出棱角。左手的食指和拇指扯着头发，莽撞地把两绺头发挽成一个结实的圈，而后又咬着牙撕开，几根细细的、黑黑的头发飘然落下……

……

老人站起身，踱着步，夕阳的霞光照在他露出笑容的脸上……

他也露着笑意，迈着稳健的步子，迎着夕阳大步向前……

在第三阶段的训练中，教师要在前两个阶段训练的基础之上，积极培养学生的理性思维，尤其是写作整体构思的能力，积极引导学生对自己的文章尤其是文中的细节描写进行反复斟酌、理性观照，以便更好地去塑造形象或表达主题，深思熟虑，反复推敲，积极创新，积极追求细节描写的个性、针对性与有效性，从而达到简繁得当、下笔别致的佳境。