个性化教学在小学语文课堂中应用出现的问题与优化措施

曾渠炎

【摘要】小学语文课是学生接受语言知识洗礼的开始，然而在社会不断发展的今天，灌输式教学的方式已经跟不上整体教育理念的发展。现今大多数的教师在教语文的时候，不尊重学生的个性，在灌输式的教学方式之下，压抑了学生个性的发展。为了更好的教育学生，将个性化教学的新理念引入课堂已经刻不容缓。

【关键词】个性化教学  小学语文  教育问题  优化措施

【中图分类号】G623.2                           【文獻标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0148-02

个性是每个人所独有的个别性、个人性，每个人的个性都是不同于其他人的，都有自己独立的性格，独立的思想，独立的情感等。每个人的言语、行为和情感都是不一样的，都是有个性的，个性化是人类社会的一个组成部分。目前，很多小学语文课堂的教学效果不甚理想 ，仍有许多问题亟待解决。

一、个性化教学的概述

个性化教学法最重要的就是要求教师尊重每一个学生的个性，引导学生进行自主学习的教学方法，充分发掘每一个学生的个性，根据学生不同的个性施教，引导学生进行学习。在小学语文课堂中应用个性化教学方法，有利于促进每一个学生的个性、心理健康发展。个性化教学法还可以促进师生之间平等交流，从而使学习环境变得轻松愉快，有利于学生积极发表意见，张扬个性，获取更多的知识。

二、个性化教学在小学语文课堂中应用存在的问题

个性化教学方式由于其优势，因而在小学语文课堂中得到了广泛的应用，它的有效应用，激发了学生学习的兴趣，使得学生在课堂中获得了个性化的发展。但仍然存在一些问题，这些问题阻碍着小学语文课堂教学效率的提高，具体而言，主要有三点：第一，教师不能够很好的将个性化教学法应用到教学当中，主要体现在学校一些教龄较长、年纪较大的老教师身上，他们有一套固有的教学方法，因而无法很好的将个性化教学法应用在教学中。第二，学生的个性千差万别，很难进行教学，每一个教师都要管理全班的学生，每个学生的个性都是有差别的，而且个别学生喜欢多动多言，扰乱课堂纪律，不好管理。第三，学生与教师之间的隔阂与不平等关系 ，现在很多学校依旧实施传统的教学模式，教师与学生之间的关系类似于上下级的关系，学生们对于教师都很畏惧，这也是造成师生隔阂的主要原因。

三、针对上述问题的优化措施

目前，个性化教学在小学语文教学中，主要存在三个问题，这三个问题阻碍着课堂效率的提高，因此亟待解决。

1.提高小学语文教师对个性化教学法的认识及应用

长期以来，小学语文教师往往会忽略学生个性的培养和发展，采用灌输式教育，致使学生的潜能得不到挖掘，个性不到发挥，严重地影响教育教学质量，这样的教育模式已经适应不了时代发展的需要。小学语文教师应该深刻的了解和学习个性化教学法，并且应用到教学当中，教师要正确的处理与学生之间的关系，树立下“以学生为主体”的教育理念，对学生要尊重，理解，关心，信任学生，给学生提供轻松愉快的学习环境，并且创造尽可能多的运用语文工具的机会。要使学生的学习个性得到发展，创造力要得到发挥，个性教学法是必不可少的先决条件。

2.因材施教，培养学生的个性化发展

每个学生都有不同的个性，如果教师仍然采取灌输式教育，要求整齐划一的话，必然会压抑学生个性的发展，从而影响学生潜能和创造力的发展。教师们必须因材施教，在教室中建立一个自由，平等，平和的班级氛围。在这种氛围中，才能让学生自主选择最佳的学习方式，最好的学习方法，使每个学生的主动性都能够得到充分的发挥，从而实现个性和主动性的培养与发展。

3.有效的培养师生之间的友好关系，确保个性化教学法能够有效的应用在课堂教学中。

身为教师，应彻底的转变以往传统的师生关系，教师应努力实现与学生平等的对话交流，建立起平等对话的伙伴关系。为了更好的实现个性化教学法应用，教师还应积极组织开展各式各样的社会实践活动。并且与学生一同参与社会实践活动，在活动的过程中实现与学生之间的互动交流，不断的拉近师生关系，使日后的个性教学法更能有效的实施，并以此激发学生对学习的爱好，使学生的个性得到进一步的发展 。

四、结束语

学生与学生之间存在着或大或小的个体差异，作为教师，应不断地提高对个性化教学法的认识，接受不同学生的不同个性。个性化教学法必须在尊重学生的基础上进行，要以因材施教，培养学生的个性，调动学生的主动性为主要目标。使每个学生都能学习到相应的语文知识，让学生成为课堂的主体;加强素质教育，摒弃传统灌输式的传统教育思想，建立起平等互利的师生关系，培养和发展学生的个性和创造力。开展各种社会实践活动，培养师生之间的友好关系，确保个性教学法能够有效地应用字课堂教学之中。

参考文献：

[1]金玉萍. 在散文教学中寻找个性化课堂[J]. 语文学刊，2014，07.

[2]刘慧，张明芳. 小学语文个性化教学路径研究[J]. 语文学刊，2014，11.