情境教学法在初中历史教学中的研究

卢桂香

【摘要】新课标对教学提出了更高的要求，教学也要采用更加优秀的方法。其中，情境教学法作为一种重要的教学手段，在新课程教学中起着不可或缺的作用。初中历史教学中，应广泛采用这种方法，使教学效果更上一层楼。但在实际教学中，情境教学法因为其本身占用时间长，受老师的固有观念影响和客观条件的限制，很难在教学中有什么进展。本文主要针对这一问题，对存在的问题进行分析，从而解决情境教学法中存在的问题。

【关键词】初中历史  情境教学  应用

【中图分类号】G633.5                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0128-01

一、概要

情境教学，作为一种新颖的教学方式，刚刚推广不久，但其使用效果显而易见。情境教学是在情与境的复合关系中，通过真实的场景模拟，增强学生对知识点的理解力，或者通过角色扮演等形式，将学生引入情境中。同时在教学活动中，对学生进行有目的的引导，并将情感活动与情境相配合。情境教学具有以下优点：

1.初中历史教学中，情境教学能够直观的呈现历史。学生在真实的情境模拟中把握住历史发展的脉络，提高学习兴趣，从而取得较好的教学效果。由于历史学科有其独特的历史特征，并且，学生对课程也有更多要求，既要求课程具有科学性，又要能够提供给学生真切的参与感。所以，情境教学是一种先进科学的教学工具。

2.在实际教学中，相关的例子的引入让同学对历史的发展有更多的认识，感受历史发生的氛围。在讲解一个历史事件时，可引入与其相关的历史事件来增强其对知识的理解力。但要充分考虑学生的理解能力，采用切合实际的方式来增强学生对知识点的理解。

二、情境教学在课堂中的应用

1.排练节目建立情境

在课前，可以着特征明显的服装进行表演。这既提高了学生的综合素质，激发了潜力，又通过创设情境，提高了学生的学习热情。学生通过角色表演，扮演历史人物，在角色扮演中，体验人物的性格和特点，从而对历史人物产生亲切感。例如在表演虎门硝烟时，可以让学生扮演不同的角色，感受英雄的民族气概。在不同的角色中，理解当时林则徐硝烟的壮举和清政府风雨飘摇的腐败。

2.老师口头描述，渲染课堂气氛

在教学中，老师可以采用生动鲜明的语言对历史事件进行描述。新鲜的描述对学生认知产生很大的引导作用。在鲜明生动的形象叙述中，让同学身临其境，从而对历史事件能有更深的认识。例如，在鸿门宴章节时，可以通过口头叙述，让学生在历史情境中感受当时楚汉相争局势的危急和楚霸王的骄傲自大。在朗读楚霸王的台词时，应该情绪饱满，充满骄傲和自大。

3.通过音乐渲染气氛

在实际教学中，可以通过演奏与历史相关的音乐，在紧张或缓和的氛围中更好的理解历史事件。例如在讲解秦始皇统一六国时，可以播放《英雄》中的音乐或短片，感受当时秦始皇统一六国的气魄与雄心。同时也了解兼并过程中的百姓所受的苦难。在讲解南京大屠杀时，可以播放电影《南京！南京！》，来了解那段惨绝人寰的历史。

4.通过情境再现，还原历史现场

在教学中，可以塑造一个个真实的历史场景，在场景中让学生理解历史，对历史事件能够近距离的接触。有条件的还可以让学生走访历史博物馆，在现代化的场景中感受史实。还可以通过多媒体教学，例如在讲解鸦片战争时，可以将纪录片《圆明园》的片头作为开头，并且将圆明园火烧前和火烧后的情境进行对比，从而让学生了解到八国联军的罪恶和人民所受的苦难。

三、采用情境教学的意义

1.活跃课堂氛围

情境教学作为一种轻松愉快的教学方式，既活泼了气氛，又能让学生感受到历史事件发生的背景和所在的环境。通过老师的安排和学生的认真参与，让学生能够参与到历史事件中去，对历史事件能够有更深的理解和更加客观的评价。如果只是简单的知识讲解，很难让学生充分了解历史事件，对知识的认识也只是仅仅停留在书本知识层面。

2.提高想象力

以前的课堂教学中，更多强调的是知识水平的提高，不能够提高学生的实际能力。把握人物的实际情感。这样的教学对实际教学来说没有多大的意义。而情境教学能够活跃气氛，并且提高学生的想象力，让学生在情景模拟中把握人物情感。并且使学生个性得到张扬，挖掘学生的潜能。

3.培养学生思考能力和学习的热情

由于情境教学具有轻松愉快的氛围，因而学生更愿意积极思考去获得自己需要的知识，同是，也能够改变学习氛围，激发学生的学习热情，提高学习效率，态度也会更加积极。

四、注意的问题

1.设计要根据课程要求设计

在设计过程中，要根据课程的要求和教学任务来设计，不能为了设计而设计。由于历史具有不同于其他学科的特征和自身的鲜明特点，所以在教学中应该根据教学任务来适度设计情境，不能只是停留在设计层面。

2.目标明确

情境设计的目的是为了让学生理解教学任务中的重点和难点。所以在课程教学中，要明确教学目标，搞清楚教学中要弄明白的问题，从而提高对知识的理解力。课程教学，作为教学的主要手段，应该在课程设计时围绕目标要求进行准确定位，始终以提高学生能力为目标。

3.符合学生的认知特点

在教学中，应该把握青少年认知能力尚未完善的特点。所以，在情境设计时，应该充分考虑学生的认知特点，设计出符合青少年认知的情境，从而真正提高学生的知识水平。

综上所述，情境教學与传统教学相比还是具有较大的优越性。在实际教学中，应该得到充分的肯定。所以，在课程教学中，老师应该更积极的使用这种新的教学手段，来提高学生的学习效率。

参考文献：

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[2] 黄永章.论情境教学法在中学历史教学中的应用[J].科技创新导报，2011，（13）：178-179

[3] 计庆春.简谈初中历史课堂情境教学法[J].学周刊，2015，（18）：152-153