浅谈如何统筹农村学校班级图书资源，提升小学生课外阅读能力

【摘要】提升农村小学生课外阅读能力，班级图书资源是学生最易获取图书、最易开展阅读活动的主要载体。本文就是根据作者近年来对班级图书资源实践与运用的课题研究成果，借鉴以往研究活动经验，就如何统筹运用农村学校班级图书资源，提升小学生课外阅读能力提出了实施途径。

【关键词】农村学校；图书资源；阅读能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

农村地区学生课外阅读量少，阅读兴趣不浓，阅读能力较低，极大影响了教学效果，阻碍了学生语文素养的发展。《语文课程标准》（2011年版）中明确要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上。课外阅读能力的培养是学习能力培养的主要内容之一”。伴随“均衡发展”“农村‘改薄”等项目的进一步落实，农村学校的图书资源建设亦越来越引起各级部门重视，阅读条件逐渐得以改善，班级图书资源也凸显了比较重要的价值。那么，如何统筹农村学校班级图书资源，提升小学生课外阅读能力？

一、化整为零，聚零为整，解决班级图书资源“量”的问题

农村学校对于图书资源建设“心有余而力不足”，图书馆处于封闭或半封闭状态，许多农村学校“捉襟见肘”，学生无课外书可读。因此，首先就得从图书资源“量”的建设上下功夫，为学生阅读活动提供最基本的保障。

（一）“化整为零”，将学校图书室的藏书分解到各班级图书角

学校图书室在广开添置图书渠道的同时，将学校有限藏书分批分类分借到各班级图书角，定期轮换。采取班级集体借出制，统一归还或“定期轮借”。既提高了学校图书的借阅率，又缓解了图书工作人员的压力，让图书室的藏书创设了更大的阅读价值。

（二）“聚零为整”，调动师生、家长、社会爱心人士捐书献书赠书，充实班级图书角

如采用“一人一本分享计划”“班级藏书星级评比活动”“最美班级图书角展示活动”等，充分调动教师与学生对班级图书资源建设的积极性，集众人之力，师生共创一起解决班级图书资源“量”的问题。发动家长及社会爱心人士捐书赠书，积极开展“招书引书”活动，或捐或献，或奖或赠，营造一种“为了孩子有书读，我给孩子送书读”的社会氛围。

二、合作共管，建章立制，解决班级图书资源“管”的问题

小学生在一定程度上缺乏自主管理意识，自我约束能力较弱，因此，就应管好班级图书资源，不让图书资源流于形式，为学生长期阅读活动提供稳定的输出保证。

（一）完善班级图书资源管理制度，规范管理程序

在班内制定相应管理制度，如班级图书借阅制度、班级图书管理员制度、班级图书报损制度、捐赠制度、优秀管理员评比制度等，从制度予以明确图书管理要点、管理章程，规范管理。

（二）树立主人翁责任意识，相互监督管理

《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中就明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。”爱护图书就需要强化主人翁意识，让学生参与到图书管理中来。可设置图书管理员，由学生轮流担任；同时设置图书管理小助手，协同图书管理员管理图书。学生间相互监督，共同管理。可开展相关的评比活动，激发学生对图书的管理兴趣，增强班级图书管理责任意识。

三、以“活”促读，读以致用，解决班级图书资源“用”的问题

“活动文化”作为校园文化的一个有机整体，一种环境教育力量，对学生的健康成长、情操陶冶、素养提升方面有着巨大的影响，校园活动对学生潜移默化的影响。

《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”活动的开展实施效果，虽不是立竿见影的，却是稳定渐进的。

（一）“随风入夜，润物无声”，开展阅读环境的氛围营造活动

学校要重视读书氛围的营造工作，充分利用环境对学生潜移默化的影响，在各班积极开展阅读活动。如设置自主阅读课，放上优雅舒缓的曲目，营造轻松、安静、祥和的阅读氛围，让学生在轻音乐的伴随下，平和心境，互相感染，融入书海之中；又如设置读书长廊、读书板报、阅读文化墙等，时时刻刻让学生感知阅读的魅力。

（二）指导得当，使用得法，开展阅读指导评比活动

在阅读指导方面，教师一方面要加强对学生阅读书目的推荐工作，让学生有目的、有意识地去阅读；另一方面要注重学生阅读方法的指导，让学生将阅读内容与课程学习有机结合，相辅相成。例如“我家的小书柜”介绍活动、优秀书目推荐赏析活动、阅读方法交流活动等，以促进学生有针对性地阅读，促成阅读习惯的养成。

（三）以“活”激趣，读以致用，开展阅读竞赛活动

“书籍是人类进步的阶梯”，通过阅读理解竞赛活动，让学生运用读书获得的知识实践于学习生活，让学生感受到阅读的快乐、成功的喜悦，从而对阅读产生兴趣，达到爱读、好读、善思、善用，让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种风尚。例如，举办“校园读书节”、阅读知识竞赛、经典诗文诵读比赛、“最美阅读班级”评比活动、“班级阅读之星”评选等既有趣又有意义的读以致用、丰富多彩的阅读竞赛活动。

综上所述，提高农村小学生课外阅读能力任务重、方法也比较多，充分挖掘班级图书资源的潜力，注重班级图书资源的科学统筹运用，积极营造氛围，科学统筹管理，善于活动引领，综合运用得法，养成良好阅读习惯，就一定能在条件有限的农村小学里，把农村小学生的课外阅读能力提升到新的台阶，为孩子语文素养的形成奠定扎实的基础。

参考文献

[1]胡冬云.更新阅读观念 提高中小学生课外阅读能力[J].中小学图书情报世界，2005（2）.

[2]苏艳花.谈图书馆知识管理对图书馆管理的创新[J].新疆教育，2013（5）.

作者简介：白波，男，1979年生，现为重庆市酉阳县酉水河镇中心小学校教导主任，小教高级职称。研究方向：小学语文。

（编辑：龙贤东）