让美栖居在初中诗歌教学中

徐海燕

【摘要】初中语文课本中诗歌篇目众多，我们在教学的过程中，要引导学生发现美、感悟美、享受美、创造美，让美栖居在诗歌教学中，让诗意长留在学生的精神世界里。

【关键词】诗歌教学；节奏美；色彩美；语言美；情感美

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

诗歌以其隽永含蓄的语言、朗朗上口的节奏、丰富的情感，成为我国文学世界里一道靓丽的风景线。初中语文课本中诗歌篇目众多，我们要引导学生感悟诗歌的节奏韵律之美、色彩之美、语言之美、情感之美等等，让美栖居在诗歌教学中，让学生在读懂诗歌的同时，发现美、感悟美、享受美、创造美！

一、引导学生把握诗歌的节奏之美

古代诗歌本身就有严谨的格律和对仗，而我国成功的现代诗歌，也讲究形式、结构、韵律。余光中就曾有言：“我以为艺术的手法有两个基本条件：一个是整齐；一个是变化。诗歌的写作要用功夫做到整齐，不然不行，当然流于刻板单调也不行。变化不能无度，整齐要有常态。”我们在诗歌教学的过程中，要引导学生把握诗歌的节奏之美。如王湾《次北固山下》：客路/青山/下，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。其朗读节奏为五言常见的“二二一”、“二一二”，二、四、六句最后一个字“前”“悬”“年”“边”押“ɑn”韵，而该诗遵循了五律平仄格式中的仄起式之首句不入韵（仄起仄收），颔联名词、形容词、数量词、动词形成对仗；颈联形容词、名词、动词、形容词、名词形成对仗。《关雎》是四言诗，朗读节奏一般为“二二”节拍，两字一顿，例如：关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。余光中《乡愁》整首诗歌共四小节，每节四行，每小节每行字数相等，句式相同，段与段、句与句之间又对称和谐。而且长句与短句交替使用，每行第二句均采用了比喻的修辞手法，让诗歌在摇曳多姿的同时又极富整齐之美。舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》，采用圆周句式“我是……我是……”，句式相仿。同时，虽没有像古典诗歌固定句子押韵、一韵到底，但仍然注意韵律之美。如第一小节“歌”“索”“膊”； 第二小节“朵”；第三小节“脱”“涡”“薄”；第四小节“和”“我”“国”等等，均为同韵，读起来朗朗上口。

二、引导学生感知诗歌的色彩之美

诗人常常借助不同的色彩来传递自己的内心丰富的情感。亮丽明快的色彩往往传达喜悦，而晦暗深沉的色彩往往传达悲伤。他们把自己的情感外化于形形色色、多姿多彩的自然之物，为我们描绘出了一幅幅五彩斑斓、生动可感的画卷，造成了强烈的视觉效果。如白居易《钱塘湖春行》，重重叠叠的白云、争飞的黄莺、五彩缤纷的春花、绿色的杨柳、白色的沙堤，诗人借助明快艳丽的色彩，描绘了一幅幅生机勃勃的西湖早春图景，诗人饱览湖光山色之美，心旷而神怡，对自然的喜爱、对闲适生活的向往也尽在其中了。《蒹葭》中青色的芦苇、白色的霜，冷色系的选择，把深秋凄凉的气氛恰如其分的描绘出来，为诗歌添上了一层忧伤、惆怅。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。白居易《忆江南》词中这千古名句“火红”色与“蓝绿”色形成强烈对比，把春日的江南景色写得明艳迷人，生机勃勃。《祖国啊，我亲爱的祖国》更是注重色彩的变化。第一节“熏黑的矿灯”选择的是深重的黑，表达的是悲哀愁苦；而第三节“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”，用的是对比性极强的明亮的色调，显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。

三、引导学生欣赏诗歌的语言之美

古代文学家苏伯衡说：“言之精者谓之文，诗又文之精者也。”古人用字非常讲究，杜甫有言“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”， 卢延让“吟安一个字，捻断数根须”，贾岛之“推敲”，无不见出诗人们对语言的考究。我们要引导学生欣赏诗歌的语言之美。岑参《白雪歌送武判官归京》“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，“掣”字， 写出了风的劲厉，与诗的首句“北风卷地白草折”相呼应；而“冻不翻”运用夸张手法，极言天气奇寒，描写了戍边将士极其艰难困苦的生活，流露出诗人无限怨怅的情绪，言简而意丰。王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒”，一个“更”字，对友人的依依不舍呈现得淋漓尽致。《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”，在碧天黄沙之间，添上一缕直直的孤烟，既符合烽烟之直的特点，也让整个画面增添了一丝生气；长河落日，该是怎样的美妙，而诗人只一个“圆”字，就准确地说出了河上落日的奇观，整个画面也更显得雄奇瑰丽。

四、引导学生体会诗歌的情感之美

“诗言志”“诗中必有我”。诗歌是诗人传达心声的一种方式，内心无限的情感都凝聚在笔端，幻化成千古传唱的篇章，我们要引导学生体会诗歌蕴含的丰富的情感美，让学生得到熏陶。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，我们读出了苏轼为国御敌立功的壮志；“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”我们读出了辛弃疾渴望收复失地、建功立业却壮志未酬的悲愤；“物是人非事事休，欲语泪先流”，我们读出了李清照风物依旧、万事皆休的浓重愁苦；“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，我们读出了毛泽东坚定的自信和伟大的抱负；“采菊东篱下，悠然见南山”，我们读出了陶渊明归隐田园后的怡然自得；“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，我们读出了李白的依依惜别与深深思念……

让诗歌教学多一些美感，让诗意长留在学生的精神世界里，让我们诗意的栖居在大地上！

（编辑：龙贤东）