“以读促写”在高中英语写作中的应用

余燕

【摘  要】写作困难是我国高中生英语学习中普遍存在的问题，文章从概念和具体应用两个方面对“以读促写”进行分析，并提出优选阅读材料、提问阅读材料、升级写作、自我审查四个具体应用，以期为广大高中生提供写作帮助。

【关键词】“以读促写”  高中英语  写作  具体应用

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0088-01

一、“以读促写”简述

通过阅读的方式促进学生写作素材积累、写作能力提升以及自我审核能力提升的教学模式叫做“以读促写”。该模式中，“读”指泛读，大量阅读英语资料，包括英语课本、英语报纸、杂志等各种可见的英语资料。“写”指写作，可以对课文进行仿写，也可以描述自己的感受和想法，但在英语写作中，多指根据指定的题目进行的内容写作，需要在规定的范围内进行，不能随意发挥。“以读促写”的概念由国外传入中国，最初是针对语言学习者提出的建议。该建议指出：学习语言的人首先应该通过写作来掌握阅读方法，然后再通过阅读掌握写作方法，两者相辅相成，才能成功学好一门语言。随着英语在我国迅速普及，“以读促写”模式开始被广大英语教育者关注。九十年代初期，外国学者谢维娜提出：写作的过程就是与阅读融合的过程，而阅读过程也是与写作融合的过程，一定程度上，阅读和写作就是一体的，只是表达方式不同，就像人的正面和背面一样。这一想法的提出增强了“以读促写”模式的理论价值，同时也激发了各界对阅读和写作相互关系的探讨。我国学者文秋芳为此大胆进行教学实践，让学生在写作训练时结合阅读训练，并通过理解材料、分析文章结构等方式加强阅读训练。实践结果表明：阅读训练的开展对学生写作能力的提升有明显的促进作用。

二、高中英语写作中“以读促写”的应用范例

（一）优选阅读材料

在对学生进行“以读促写”训练时，选择的阅读材料应该具备以下特点：1.层次分明;2.思路清晰;3.句型简洁;4.具有吸引力。优秀的阅读材料能够对学生进行潜移默化的影响，长时间阅读这样的材料，学生写作时就会自然而然地对文章结构进行调整，在用词用句上会格外注意，不会产生语句重复，时态、语法错误等问题。

例1：Hainan is 1，000 meters above the mountain at an altitude of 81， roll， its unusual shape， momentum majestic. Some of the great part into dentate， shaped like a wuzhishan， majestic stone fold， delighted song ling feng， "the DongShanLing FeiXie waterfalls， and QiXian ling ling feng， DiaoLuoShan， BaWangLing， etc， are mountaineering tourism and summer resort. Hainan island is the most distinctive mountains of tropical forests densely covered， the most famous LeDong county has BaWangLing， LingShuiXian jianfengling， DiaoLuoShan and conunty participates in wuzhishan 4 pristine tropical area， which is the most typical jianfengling.

通过阅读这段文章，学生不仅能够了解海南的基本情况，还能积累风景写作的基础。学生在之后进行风景写作时就会变得得心应手，知道应该从哪些方面入手，采用何种写作方式。

（二）提问阅读材料

学生阅读材料过后，应该针对材料进行提问。这个提问过程可以分为两个步骤：首先应该明确文章体裁、主题。通读全文之后进行文章分析，其体裁和主体相对而言比较容易得出答案。其次应该进行段落大意复述，分析文章结构。在此过程中，还需要对文章中经典句型进行赏析，弄清时态、语法的特点。

例2： In order to protect the species， hainan has established several wildlife reserves and domesticated， there has been BaWangLing black crowned gibbon reserves， Oriental county area， WanNingShi field slope deer JinSiYan island （continents LingShuiXian south bay area）， the monkey reserve etc.

就例2而言，阅读之后，首先可以知道，这是一段介绍

海南野生动物保护情况的文章，属于报告类文章。其次，

文章总共就一段，运用先总后分的写法，过程中还用了例举法。其中短语in order to、oriental country area和单词established、domesticated等的使用很正确。通过整体和局部的分析，阅读材料中文章整体的谋篇布局、局部语句的结构形式都是可以借鉴和模仿的，对之后学生进行写作有很大帮助。

（三）优化写作

写作过程中，事先对文章进行谋篇布局是非常重要的。整体框架的构建有利于确立学生写作的思路和方向，因此，学生在阅读训练中所积累的文章整体布局就能得以运用。另外，文章框架建立之后，内容填充也是发挥阅读知识积累的重要过程。

例3：假如你是小花，收到大卫的寄给你的信，信中提到十月份他将到你家乡旅游，希望你为他讲述一下你家乡的情况。以此写一篇简单的介绍家乡的短文。

由上可知，要求写风景介绍性短文。因此，可以参照例1进行整体框架的构建。先用一句话进行总写，再进行举例分写。如：My hometown is Yunnan ，there have so many mountains and rivers. The most famous mountain has ... The most great river has ...

在写作过程中，学生可以根据材料的谋篇布局进行仿写。充分利用自身知识储备，完成仿写任务，不但可以借鉴材料中精彩的句子，还可以照搬材料的结构。

（四）自我审查

写作完成后，学生应该进行自行检查，学不应该立即上交教师，要求教师进行批阅修改。传统的写作模式已经无法满足当今高中学生学习英语写作的需求，在英语写作学习中，比教师审查更为重要的是学生自我审查。学生是文章的第一作者，对文章最为熟悉，能够准确迅速地发现文章的缺点。学生通过这种自我审查能够培养和提高其自省能力，有利于学生写作能力的不断改进和提高。

例4：Hainan island grew a lot of tropical crops， greatly enriched natural landscape. Visitors can enjoy tropical us.membership number idyllic scenery， informative， and can enjoy tropical fruit， a festival.

上述例子中，由于句式太长，明显出现主谓宾丢失的情况，这种长句的写作很容易早成语句表达错误。通过这种自我检查训练，学生就能发现长句表达的缺点，进而减少写作中长句的利用。