中职英语词汇教学之我行践

刘慧博

【摘要】词汇是构成语言的要素之一，是听说读写的前提和基础。中职学生大部分英语基础较弱，且涉及到专业的知识，所以英语词汇的学习显得举步维艰。本文根据笔者在中职学校的英语教学经验，总结多条适于中职学生的词汇教学方法，对扩大学生的词汇量具有显著作用。

【关键词】英语 中职 词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0189-02

词汇量是学习英语的基石，中职学生词汇量严重不足，这是影响学生语言交际的一个重要因素。阅读、听力、写作以及口语交流中出现的问题大多是由于词汇量不足引起的。因此学习一种新语言的起点应该是词汇，而非语法。

词汇学习困难主要有两方面原因：一方面，中职学生大部分英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高。造成这种状况的原因有很多，但最主要的是对英语词汇的认知感到困难。另一方面，目前外语词汇教学大多沿袭传统的教学方法，即孤立的教词、孤立的讲解。孤立的传授细碎的知识花费了大量的时间，而在听说读写环节中消化和吸收不足使得词汇增长较慢。

本文针对学生的具体困难，从词汇教学入手并以帮助学生认知英语单词进而认知英语语言本身为出发点来谈谈自己的一些看法。

一、提高学习兴趣和信心

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。由此可见，兴趣是学习最好的动力。记忆单词是一项枯燥无味且长期的工作，所以谁多下功夫积累词汇，谁就会获得更好的效果。因此要提高学生学习英语的兴趣，才能坚持长久的学习。

中职学生大部分在学习过程中经历过失败和挫折，对学习的自信心会有不同程度的影响。要给他们重塑信心，告诉他们一些大器晚成的案例，让他们知道多晚起步都不重要，重要的是要有信心，贵在坚持。笔者通过观察发现，教师的个人魅力对学生喜欢英语也有一定影响，所以教师除了有良好的愿望和耐心之外，还要采取一些有助于营造宽松氛围的措施，如：态度和蔼亲切；尊重学生的自尊心和个性特点等。这种民主作风会无形中给课堂带来生机活力，同时提高了学生的积极性。

二、了解中职英语教学要求和个人的高效学习规律

中等职业学校英语课程要在义务教育基础上进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步具有职场英语的应用能力。教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时；职业模块是对应相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时；拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数没有统一规定。规定掌握的词汇达到1700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时会用200个左右习惯用语和固定搭配。

每个人都有自己的生物钟和学习的高效时间段，每门课程也有学习的最佳时间段。要告诫学生掌握自己学习英语单词的最佳时间，然后尽力在这段时间去学习，久而久之，就会起到事半功倍的效果。

三、掌握词汇教学方法和词汇学习方法

任何科目的学习，都有它的规律性和递进性，英语词汇的学习也不例外。英语词汇的教学及学习方法有不少，本文总结了以下几点供大家学习参考。

1.注重基础英语与中职英语的衔接

目前中职使用的教材或者是一边学习英语基础知识，一边学习专业英语知识，学生学习压力徒然增大，或者是以专业英语为主导，穿插复习英语基础知识，纵然这样学生还是会对重复的课堂内容感到索然无味。要让学生既打好扎实的基础又能顺利地开展专业英语的教学，做好基础英语与职业英语的衔接非常重要。而做好这一点就必需先摸清学生的底子，了解学生最感兴趣的是什么，学起来最困难的又是什么，用这种简单直接的方法来过渡职业英语的学习。

2.传授有效的单词记忆方法

英语虽属拼音文字，且单词的数量浩瀚如海，但英语单词的构成也有其自身的规律。在这里简单介绍几种单词记忆方法：

（1）构成分析法

一般来说，英语中很多单词都是由一个或若干个词素构成的。词素是不能再分的最小的语言单位，它可分为两大类型：一类词素含有明确的语义，在词中表达主要的意义，叫词根；另一类词素含有一定的语义，但在词中只表达次要意义，叫词缀。词根是一个单词的核心，表示单词的基本词义，词缀则依附于词根，使词根构成意义更为丰富的词汇。常用的词根、词缀只有二、三百个，若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，则单词既好认又好记，词义一目了然。

（2）对比记忆法

通过同义词、近义词或反义词的对比，让学生了解这三者之间的用法差别。英语中一词多义现象十分普遍，如look与see，watch是同义词，表示“看”的意思，也可与seem，appear构成同义词，表示“看上去”的意思。英语中的许多反义词是通过在原词的基础上加前缀来改变词义的。反义词的构成还受上下文制约，有些词出现在某种场合彼此是反义词，而在另外的场合就不是反义词。这就需要教师传授学生辨析反义词的方法，只有这样才能从相同或相似中找出不同之处来。运用辨析来学习单词是记忆英语词汇的有效途径。

在英语学习中，单词记忆的方法还有很多，如分类记忆法、归纳记忆法、音义联想法等等，在此不一一说明了。

3.运用多种词汇教学方法

（1）形象直观教学法

在人们的记忆中，往往牢固地保存着某些形象姿态。这些形象姿态是我们通过直观感受而来的，因此在教授新词时，用形象直观的方法来描述事物会有明显的效果。比如一些表示实物名称的词汇可以利用具体的实物作为道具来进行词汇教学。利用形象直观教学法使得词汇教学生动活泼，对于学生理解词义和强化单词记忆有重要作用。

（2）循环教学法

艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘在识记刚结束时即开始，其速度是先快后慢，所以英语词汇的学习需要不断重复。一个单词在讲解一遍后要在以后学习其他单词时采用联想法加强巩固。这样对记忆单词能起到良好效果。

（3）结合记忆法

在课堂教学中，教师把单词放在课文中讲解，使学生通过语法和语义环境记忆生词，这种学习方法称为结合记忆法。其特点是语言材料量较大，但生词密度和语法结构难度小，生词在易于理解掌握的语法和语义环境中出现，学习者以句子而不是以单词为单位进行练习。

总之，词汇教学是英语学习的基础，掌握和记忆词汇是学生学好英语的前提。中职教师应当指导学生在遵循记忆规律的前提下，结合各种科学的方法扩大词汇量。同时应当将词汇教学溶入听、说、读、写教学环节中，并在此基础上促进学生各项技能的提高。

参考文献：

[1]胡壮麟.英语同义词近义词例解词典[M].北京：北京大学出版社，2000.

[2]周大军.理工科学生英语词汇量状况全程调查[J].外语教学与研究，2000.