谈小学一年级数学探究性教学模式的应用

杜印丽

【摘要】小学一年级学生刚脱离了“半保姆”式的幼儿园进入到小学，所以自觉、自控等能力不足，再加上未接触过正式的学校教育，对学校的学习生活可能会感到不适应。因此，在小学生一年级的数学教育中，一定要重视学生的主体性，以探究式教育培养学生对数学的兴趣。

【关键词】小学一年级 数学 探究教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0049-01

目前，在小学数学新课标上提出有效数学教学活动不可再依靠单纯的记忆、模仿，而是应该将探究、合作交流融入到教学模式中。因此探究式学习已成为小学基础教育所提倡的有效学习方式。

一、小学数学探究学习的简介

1.探究学习概念

探究學习的起源比较早，早在上世纪六十年代，美国施瓦布教授（芝加哥大学）在一场报告中就提出了有关探究学习的概念。探究学习指的是在学生主动参加的基础上，根据自己的假设并以科学理论作为指导，运用科学、合理的方法对问题进行自主分析、研究，并在这一动态的过程中获得创新、实践的能力，让思维可以得到进一步拓展，是一种自主构建知识体系的学习方式。

而小学数学探究学习就是在教师帮助、指导下，以自己原有的生活经验、知识作为前提，在数学学习中面对具有一定难度或挑战性问题、任务时，通过自主或合作，自己发现并解决问题的一种学习方式。探究学习的意义在于发展学生主体性，培养学生的可持续发展能力，让他们学会学习并培养学生的创造精神。

2.探究学习的特点

（1）自主性

在探究学习的环境下，教师不再是课堂的主角，只是一个指导者和参加者的身份。教师需要做的是为学生提供环境、学习材料，同时成为学生学习的指导人员。学生在教师的指导下自己或与小伙伴一起合作学习，并在这一过程中发现问题、收集所需要的资料、对资料进行整理优化以此达到解决问题的目的。

（2）探索性

探究性学习与传统的教学方式有着根本上的不同，传统教学方式只是被动将知识灌输给学生，而探究性学习则是学生在学习中，可以对数学教学中具有一定难度的任务来自己发现、分析、解决问题。总体教学过程是对“未知”的探索，学生需要主动探索相对自己而言的未知领域，积极、主动参加到探索的过程中，同时在这一过程中发展自己的能力并构建起属于自己的知识体系。

（3）综合性

小学生面对数学问题常常不是单一性的，而是复杂、全面及综合性的，因此也要用综合运用多方面以及多学科的知识探究方法才可解决。而且小学生探究内容不能只局限在单一的教材中，而是要以学生生活有着密切关系的任务主题方式进行，其所涉及的知识面比较广，所要学习的内容也要和多个学科有关系的，更贴近小学生生活实际，有利于发展学生的实践能力。

二、小学一年级数学探究教学方式应用

1.以探究方法培养学生对数学的兴趣

小学生的数学学习，特别是针对一年级的学生而言，对他们的教学不应该只是简单的法则、公式、概念教学，而是需要从小培养他们探究以及思考的习惯。同时，孩子有着比较强的好奇心以及探究精神，喜欢表现及创造是他们的与生俱来的天性。所以在小学一年级数学开展探究学习非常需要。且这种探究方式是要学生以自己的生活、知识经验为基础，在教师指导下完成一系列的探究活动。

例如在学习10以内的数字时，教师可以采用以下的方式进行教学。首先问学生在我们的身体上，有什么东西是“10”的？这时会有学生发现自己的双手加再一起一共10个手指头（生活经验）。于是教师让学生一起把双手举高，一边数一边教：1、2、3、4、5，6、7、8、9、10，一共十个好朋友，大拇指一样大、小指头一样小，举起一只手，中指最高高，伸出两只手，10个指头排成行。之后让学生自己或和小伙伴一起合作、练习，慢慢培养他们对数学的兴趣。

2.创设情境

创设数学情境的目的在于可以充分调动起小学生进行探究学习的欲望，有效缓解因为过于抽象的内容制约了小学生思维的发展问题。在创设情境中要以探究问题作为主线，遵守各个学科的逻辑关系，整合数学教学内容，引导小学生积极进行探究的思维活动。

例如：

师：3只小兔子一起去游玩，准备分吃各自带来的水果和蔬菜（出示情境图）。看一看3只小兔子在做些什么？想些什么？

生1：一只小兔子说，胡萝卜正好3个，每人1个，边说边拿着想吃。

生2：另一只小兔子数了数苹果说：苹果才2个，每人1个不够吃。

生X：……

师：大家观察得非常仔细。看来小兔子吃东西还遇到了问题，我们一起来看看并帮它们分析这些问题好不好？

生：好！

用这种创设情境的方法，让学生自然融入到教学过程中，带领着小学生进入到了一种更高的认知境界。

3.以实践巩固探究活动

目前小学数学教学主要所采用的是教师讲、学生听的方式进行，在小学数学课堂中所出现的数学知识基本都是以抽象的文字、符号、表格等来呈现的，缺少实践探究以及操作。因此，让小学生在数学探究活动中体验到数学的快乐并获得成就感是非常重要的，教师需要通过实践和让学生自己动手来巩固探究活动并加深对知识的理解能力。

例如：在学习“摆一摆、想一想”，通过让学生用不同的珠子摆一摆，进一步认识一百以内数字的组成、位值、数位。让他们直接说出三颗珠子能摆出几个不同的数。一年级孩子的思考能力不够全面，存在一定局限性，如果不借用实物很难想象在不同数位上所表示出的不同意义。这个实践活动很好地利用了孩子爱玩、爱动手的天性，把探究心理运用到学习中，得到了比较良好的教学效果。

三、结语

要想让探究性学生得以规范、科学进行，只是依靠教师的力量是不够的。是需要多方力量一起参加才可让探究性活动得到更好地开发。在一年级数学教学中开展探究式学习，可以让孩子主动思考问题，并且让课堂学习的气氛更融洽，提升孩子的认知力。

参考文献：

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