初中数学教学中指导学生主动学习的策略

钟彦春

【内容摘要】引导学生主动学习是一种重要的教学方法和策略，在初中数学教学中应用能取得良好效果。教学中要结合实际情况，发挥学生主体作用，营造良好教学氛围，创设教学情境，培养学生动手操作能力和创新意识，以引导学生主动学习，提高课堂教学效果。

【关键词】主动学习  结合实际  创新意识  教学效果

自主学习是一种以学生为主体的学习方式，它不同于传统的以老师传授为主学生被动接受的学习方法，能充分发挥学生个体的主观能动性。数学学习就应该以学生主动学习为主，充分调动学生的学习主动性，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣，独立、自主地学习，提高数学学习效果，提高学生的逻辑思维能力。同时需要教师做好引导，积极激发学生的学习热情，用正确的方式进行知识的传授，建立良好的师生关系，形成师生间互动，使教师能够及时发现学生中的问题和不足，及时加以纠正和引导。

如何有效的引导学生主动学习初中数学，笔者认为需从以下几个方面着手。

一、改变传统的教学方式，充分发挥教师的引导作用

长期以来，课堂教学活动一直是以教师教授为主，学生则被动接受。教师没有意识到学生主体地位，只是一味在课堂上进行苦口婆心的讲解，没有从学生的需求、从学生的心理出发。这种学习方式，使不少学生对学习失去兴趣和信心，不符合素质教育对人才培养的要求。因此，改变传统的教学方式，使学生成为主体，教师只起引导作用，让学生学会学习数学的方法，并主动学习数学知识，培养学生的学习兴趣，使教学效果更进一步。随着社会的快速发展，教师应该考虑到学生将来面对的是一个信息量巨大并且瞬息万变的社会，教给学习方法，让学生学会学习，才是成功的教学方式，才是教师的主要任务。因此，教师能只看学生的学习成绩，也应该综合考核学生的学习能力，着重培养学生的自主学习能力。

二、发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力，不仅仅对学生学习数学具有重要的意义，对学生将来进入社会，解决实际生活中的问题也至关重要。教师可以组织一些具体的活动来充分调动学生的学习热情，比如，实行小组讨论形式进行问题的探讨分析，调动学生上网搜集资料等，使学生能够更加自由、开放的去探索知识，使它们成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生变被动学习为主动学习、自主学习组织课堂教学活动，培养学生的动手操作能力。初中数学学习离不开三角板、圆规、直尺等数学用具，教学中要为学生创设更多的课堂活动，让学生亲自动手操作，主动参与教学活动，更好地掌握教学内容，提高知识的应用能力。

三、培养学生的发散思维和创新意识

初中数学学习中，首先要掌握基本理论和计算公式，才能有效完成每道题目的解答。教学中，要重视提高学生独立思考能力和培养学生解决实际问题的能力。还要让学生学会从不同角度探究问题，寻找最佳解题方法，做到一题多解。例如，在学习全等三角形证明、不等式解法、二次函数等内容时，尽量让学生从多个角度分析和解决问题，留给学生想象空间，拓展学生思维，让学生更好地参与教学活动，提高自主探究能力和解决问题的能力。

四、增加情境教学模式，使学习变得生动有趣

激发学生的学习热情，教师可以根据相应的知识点，结合实际生活，创设相应的情境，开展情境教学。例如，在学习循环小数时，可为学生展示色彩清晰的红绿灯投影片，让学生观察投影片的变化情况，并让学生结合日常生活中看到的十字路口的红绿灯，说说自己的看法，学生会回答道：这些红、黄、绿灯总是依次变化的，然后将学生引入到循环小数学习中：这种按一定顺序，不断重复出现的现象叫循环现象，具有这些特征的小数就叫做循环小数。通过创设这种情境，比单纯讲解循环小数的概念更加有趣，能激发学生的求知欲望，引导学生主动参与教学活动。又如，在学习了统计学的理论知识之后，进行情境假设：让学生统计十分钟内通过某十字路口的车辆，包括自行车、摩托车、小汽车、大货车、客车等，进行统计分析，制成表格，采用这种方式不仅让学生主动参与教学活动，还能锻炼学生的思维能力，培养学生创新意识，让学生应用所学知识分析和解决实际生活中遇到的问题，有利于提高学生的知识应用能力。又如，在三角函数基本知识学习完成后，让学生应用所学知识测量教学楼和旗杆的高度，这也是一道典型的联系生活情境的应用题，可将学生分为不同小组，让他们分工合作，进行测量和计算，主动参与教学活动，这样，既能加深学生对三角函数基本理论知识的理解，还能提高学生的知识应用技能。

结论

引导学生主动学习策略是一项重要的教学策略与方法，在教学中合理利用具有重要意义。我们应该认识到该策略的重要作用，重视学生的主体地位，并根据具体的教学情况，采取有效措施，调动学生的学习热情，真正达到学生能够积极学习、自主学习，进而培养学生独立思考，独立解决问题的能力，使推动学生自主学习的能力策略得到更好的应用，促进初中数学课堂教学效果的提升，培养学生良好的思维习惯和独立意识，使学生受益一生。

【参考文献】

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[3] 高玲玲. 小学生主动学习目标体系中主动学习意识和能力的培养[EB].

（作者单位：江西省赣州市经济技术开发区潭东中学）