浅谈如何提高初中文言文教学的有效性

何检长

【内容摘要】初中语文教学中，文言文是必不可少的一项内容，也是学生学习的难点。学生只有十三四岁，他们对文言文的理解能力和领悟能力比较薄弱，对文言文的学习兴趣更是十分淡薄。因此，文言文教学可以说是语文教学改革的一大“死角”，教学效率难以提高。为此，笔者根据自身的教学经验提出了几点策略，与大家共享。

【关键词】初中语文  文言文  教学有效性

文言文是我国流传几百年、几千年的文化精髓，是学习传统文化，了解传统文化的主要载体。从小学开始，学生便开始学习简单的古诗文，到了初高中阶段，更是有越来越多的文言文名篇需要深入学习。很多教师教了多年文言文，却总也摸不到规律，找不到最佳的教学方法。笔者在文言文教学过程中不断地探索、总结，终于在朗读、对比、总结三个方面，得出了一些有利于提高初中语文文言文教学有效性的方法与经验，在此与大家共享，希望能为广大语文教师提供参考。

一、文言文教学重在“读”

语文教学中，自然少不了“读”这一环节，尤其是在古诗文、文言文中，诵读可以使学生初步了解作者的写作主旨，积累语言材料，培养语感，有“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等种种说法。因此，文言文教学的首要策略就是引导学生多诵读，熟读文章。

笔者在文言文教学中，通常会先示范朗读一遍，或者播放课文录音，之后要求学生自己朗读一遍，找出存有疑惑的字词。在个别的段落中，我还会组织学生齐读，不仅增强气势，也能使学生在齐读中加深印象。很多文言文都是必背篇目，因此笔者在教学过后，通常会布置一些背诵的任务，要求学生熟读成诵。因此，很多文言文名篇，学生都是通过熟读而记忆，也是通过熟读而获得更深刻的认识的。

二、充分运用比较法

在文言文教学中，我们会遇到很多的语法知识和文化知识需要讲授。通常情况下，我们在讲完语法知识和文化知识之后，学生会很快忘记，效果并不好。但是如果充分运用比较法，让学生在学习一种语法知识或文化知识的时候，可以比较不同文章、不同地方的用法，从而加深印象。

例如，学习《桃花源记》中的古今异义词的时候，笔者对比了“妻子”和“无论”，这二者同为古今异义词，却也存在细微的差别，要求学生根据上下文分析此处“妻子”和“无论”的含义，并对比现代文中“妻子”和“无论”的含义。通过对比，学生发现古代“妻子”指妻子和儿女，而现代“妻子”指配偶，不含有儿女的意思，因此是一种词义的扩大;古代的“无论”是更不必说的意思，而现代的“无论”是一种表示条件关系的连词，这是一种词义的迁移。由此可见，即便都是古今异义，也有着细微的差别。当然，不仅是在语法方面，在文言文的写作背景、作者等方面，也可以进行对比，通过对比发现更多的内容。如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，两位作者虽然都受贬，两篇文体基本相同，但抒发的感情却有区别，《岳阳楼记》表达了作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟，很难见到受贬后的抑郁之情;而《醉翁亭记》却流露出作者受贬后娱情山水以排谴抑郁的复杂感情。在教学过程中，教师将这二者分析给学生听，会使学生通过对比更为了解《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的相似与不同之处。

三、不断进行归纳总结

文言文学习是一项系统的任务。教师只有在教学之余不断地进行归纳总结，带领学生回顾，才能使学生将文言文学习的每一步巩固好。

例如，教《马说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》之后，要归纳说明，“说”是古代的文体名，跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有由小见大的特点;形式上则表现为叙议结合，叙为议设，议由叙生，议是核心，大都是卒章见志。

总之，教学中要引导学生逐步做好文言知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，内化和迁移，举一反三，触类旁通，提高自学能力。对于那些不喜欢整理文言文知识的同学，教师也要细心引导，帮助其学会总结与归纳，更有条理地学习文言文，掌握文言文知识。如，学习《归田园居》时，教师引导学生将陶渊明的诗歌收集整理起来，制作一个《陶渊明文章集》，将每一篇文章都整理、抄录下来，宏观来看陶渊明的思想变迁，了解封建社会给文人造成的不可磨灭的影响。

四、结语

以上，我们从文言文教学重在“读”、充分运用比较法、不断进行归纳总结这三个方面，就初中语文文言文教学有效性的提高进行了具体分析。其实，“教学有法，教无定法”，教师在文言文教学中，应该多多关注教学方法和教学反思，切实提高文言文教学的有效性。由于能力有限，以上所述只是笔者对文言文教学的一点肤浅认识。以后的教学中，教师只要能够调整教学方法，调动学生的积极性，就能够激发学生学习文言文的兴趣，提高阅读文言文的能力，可以在教学中取得较好的成果。希望本文的论述对于语文教师会有一些启示作用，帮助语文教师更有效地开展文言文教学，为我国璀璨的传统文化贡献自己的力量。

【参考文献】

[1] 毛国联.《初中语文》文言文教学策略研究[J]. 中国科教创新导刊，2010年09期.

[2] 刘敬波.《新课标》下初中文言文教学策略探究[D]. 内蒙古师范大学，2007年.

[3] 齐明鑫. 人教版初中语文文言文练习系统知识维度分析[D]. 华东师范大学，2011年.

（作者单位：江西省会昌县中村初中）