多彩导入，奏响语文课堂的鼓点

陈晓华

摘 要：课堂导入能帮助教师顺利地展开教学，因而受到广大教育工作者的重视。成功的课堂导入可以使学生马上集中注意力，进入课堂学习，产生强烈的求知渴望，启发学生思考，从而达到提高课堂效率的目的。所以，作为高中语文教师，应该充分认识到课堂导入的必要性和重要性，在教学实践中不断探究和创新课堂导入的方法及形式，将课堂导入的作用发挥到极致。

关键词：课堂导入 巧妙设疑 利用音乐 设置悬念

根据教学内容，在课堂的初始阶段设计一段简短的过渡语，这就是课堂导入。这个环节的安排是为了让学生的注意力快速转向对新课的学习，激发学生学习的兴趣，让学生可以主动参与课堂活动，从而有效保障教学的效率和质量。课堂导入直接关系到课堂教学是否成功。作为一名语文教师，要对课堂导入的重要性有足够的认识，注重学生在教学过程中的主体作用，在课堂教学过程中注重创新导入的方法，积累经验，让学生掌握学习方法，在快乐的氛围中高效学习，体验语文课堂的魅力。

一、巧妙设疑，启发思考

在教学过程中，质疑是课堂学习的助推剂。因为有了疑问，才能不断促进学生去思考、去探索，同时还能引起学生对学习的兴趣，促使学生积极主动地参与教学活动。高中生青春朝气，对新奇的事物有很强的好奇心，凡事都要追根究底，作为高中语文教师，就要抓住高中生的这个特性，根据课堂的教学内容，巧妙地提出问题来进行课堂导入。提出问题可以激发学生的好奇心，引领学生自觉进入文本学习，并且主动思考。

例如在教学《我心归去》一文时，这篇文章反映的是思乡主旨，而这是一个由来已久的话题，教师是这样导入的：“作为高中生，现在你们还没有远离家乡，也许不能深刻地体味到对故乡痛彻心扉的思念是一种什么感觉，但是，以后也许就会在异乡回忆起现在你所经历的一些事情，可以设想一下，那时的你将是一种什么样的情感呢？”这个问题提出来之后，同学们纷纷畅所欲言，畅想以后离家后远在异乡会想些什么？大多数学生的思乡都是甜蜜的回忆，这时教师就要指出，思乡是一种难忘的愁绪，所以才有“乡愁”这个词语，从而导入对思乡名篇韩少功的《我心归去》一文的学习，走进这位游子的内心深处。

又如在教学《青年在选择职业时的考虑》一文，因为这样的文章和高中生距离较近，能引起高中生的共鸣，很多高中生已经开始考虑以后的职业选择，所以教师可以这样设疑导入：“大家现在已经是一名高中生了，人生一段新的征程已经起步，相信在新的起点大家也有新的梦想，那么，你们的梦想是什么？”先安排学生间交流，然后教师从旁指导：“大家说了这么多，那么年轻时马克思的梦想和你们是不是一样呢？”

设疑导入，可以让学生对学习内容产生强烈的好奇，渴望进入文本寻找答案，这样就能很好地激发学生的想象力和思考能力，学生就能主动思考，在课堂的初始阶段就能集中注意力，进入教学过程，参与教学活动，自主探究，获取答案。所谓先有疑，才有问，然后才能思，可见巧妙设疑，可以有效地启发学生思考。

二、利用音乐，激活思维

几乎每个人都喜欢欣赏音乐，优美的旋律能让我们在最短的时间内受到感染。尤其是高中生对流行音乐的喜欢可以说到了痴迷的程度。语文教师就应该抓住高中学生的这一特性，在课堂导入过程中适当使用与文本内容相关的音乐作品，通过音乐来启迪学生思维，激发学习兴趣。“乐以教和”，音乐可以缩短学生以及文本的距离，使学生的情绪受到感染。在课前，播放一段优美的音乐，能够创设出情境，让学生将注意力第一时间转入课堂学习。

例如在讲授《鸿门宴》这篇课文时，教师在课堂导入部分可以让大家欣赏屠洪刚的歌曲《霸王别姬》。教师这样引导学生：“在这首歌中说我心中你最重，我指的是谁？你又是谁？”“谁是柔情刻骨？谁又豪情天纵？英雄又是谁？”很明显，欣赏完这首轻松而豪迈的歌曲之后，结合教师的提问，立刻让学生陷入思考，其实问题很简单，这时教师适时点拨总结：这个歌曲里讲述的故事主人公是项羽和虞姬，它的灵感来自《垓下歌》以及《和项王歌》这两个作品，然后给同学讲解关于“垓下之围”以及“四面楚歌”两个小故事。向大家明确，虽然项羽深陷四面楚歌的绝境，但是他还是有机会脱险的，如果他能够重回江东，那么东山再起也不是没有可能。但是，项羽没有选择这样的道路，他觉得愧对江东父老，最后选择在乌江边自刎谢罪。那么，项羽到底是一个怎样的人呢？让我们一起走入《鸿门宴》吧！学生从《霸王别姬》的歌曲中既体会到项羽的脉脉柔情，又体会到他深深的无奈，既增长了知识，又迅速了解了文本，可以说一举多得。

音乐具有丰富的内涵，可以使人陶醉忘我，是一种感染性极强的艺术形式。在音乐的感染下，我们的眼前仿佛呈现出优美多彩的画面，让我们的想象力得到充分发挥，这样的特点能够牢牢吸引学生的注意力。使用恰当的音乐导入新课，能够有助于教师创设课堂情境，有利于学生抒发情感，同时激活学生的思维。

三、设置悬念，激发兴趣

什么是悬念？悬念就是学生对教师的设计产生了猜想以及想要探究的欲望，从而让学生能够主动地去探究文本，寻找相关的答案。设置悬念导入新课，让学生的渴望被充分激发出来，从而能用心去感知文本，使整个学习过程既紧张又能享受成功的喜悦。设置悬念要适度，恰如其分，既不能让学生一眼识破，也不能让学生觉得无力解决，丧失兴趣。

比如教《荷塘月色》这篇课文时，教师在上课的开始阶段先和大家探讨关于作者名字的问题：“朱自清原名朱自华，这是他的父亲看了苏轼的一句古诗后取的名字。然而，朱自清不喜欢这个名字，自己把名字改成朱自清，那么，他为什么要这样做呢？你们想知道吗？这里面有什么有趣的故事呢？要想知道这里面的故事，就让我们一起学习《荷塘月色》吧！”在学生看来，朱自清改名和课文没多大的关系，但是教师却提出来这样的问题，让学生产生了疑惑，学生的注意力马上集中起来，急于去文本中寻找相关的信息获得答案，从而调动了学生学习的积极性。

设置悬念进行课堂导入就是抓住学生极其渴望了解文本内容的心理引起学生的学习期待，吸引学生高度集中注意力，让他们的心灵受到冲击，产生强烈的好奇心，使他们的思维高度活跃，产生不得出答案誓不放手的决心和探究心理，学生既体会到学习的紧张刺激，又在思考中享受到成功的喜悦。精心设计悬念，可以使效果事半功倍。

可以这样认为，教学中的“教”是一种方式，“学”才是最后要达成的目标。在课堂开始阶段成功导入，有助于课堂教学的成功完成。广大语文教师，一定要对课堂导入的重要性有足够的认识，通过课堂导入启发学生思考，引导学生想象，指引学生成长。在课堂起始阶段就做到激发学习兴趣，并且注重强化学生的主体地位，这样才能不断提高学生的学习能力。课堂导入是一种艺术，它应该是多姿多彩、灵活多变的，作为新时代的语文教师，一定要在尊重学生主体性的前提下，让自己的课堂导入新颖多变，并且收到实效，奏响语文课堂的鼓点。

参考文献：

[1]冯现冬.语文课堂教学导入环节的唤醒策略[J].语文建设，2012（19）.

[2]刘畛.妙用导入方法，开启智慧课堂[J].江苏教育，2015（14）.◆（作者单位：江苏省南通市第一中学）

□责任编辑：刘伟林