构建新型教学模式 提高诗词鉴赏水平

高仕卿

【关键词】 诗词教学;模式构建;鉴赏

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0092—01

古诗鉴赏是高考的一个必考内容，新课标将阅读鉴赏能力提到一个新的高度。提高学生诗词鉴赏水平，笔者认为必须为学生构建诗词鉴赏的模式。

诗词鉴赏模式的构建，宜从以下几个方面做起。

一、说行话

俗语云“到什么山唱什么歌”。在诗词鉴赏中，一定要教会学生会运用诗词鉴赏的专用术语。比如，词的 一段要称其为阕（ 或片），律诗的八个句子要依次称为首联、颔联、颈联 、尾联 ，每一联两个诗句要称为上句和下句（或者出句与对句）。每一行诗称诗行，诗歌的一个自然段落称为诗节。诗词中的人物形象要用“抒情主人公”等等。

二、懂术语

诗歌鉴赏离不开表现形式的鉴赏，诗歌的形式与内容是相得益彰，而形式的鉴赏，离不开诗词鉴赏的专业术语。譬如，语言表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明。而记叙的顺序又有顺叙、倒叙、插叙等 。描写有景物的、人物形象的、语言动作的 ，有不着色彩的（白描），也有工笔等等。当学生搞懂了诗歌中语言表达方式，就会分辨出叙事、写景、抒情、议论的具体句子，这样 学生对诗歌的分析就上了路子。再譬如，情景（理）交融的方式有即景生情、有因情造景，融情于景、借景抒情、直抒胸臆、托物言志等等。表现手法有白描、渲染、动静结合、虚实结合、欲扬先抑、衬托、用典等。诗歌结构方面有首尾照应、卒章显志等等。诗歌的风格有现实主义、浪漫主义。语言特色有“豪迈雄奇”、“沉郁顿挫”、“悲壮慷慨”、“朴素自然”、“婉约细腻”、“含蓄委婉”、“清新明丽”、“幽默讽刺”。诗歌流派有“田园派”，“边塞派”等，词有豪放派、婉约派等等。教者帮助学生构建诗歌的网络图解，使学生了然于心，学生方能达到鉴赏的高度。

三、有步骤

读一首诗词，要培养学生有步骤的阅读。要从题目、作者、注释读起，这些内容蕴含着写作背景、作者简介，重点字词等知识，看似无关的内容，容易被忽视的地方，恰好是读懂该诗的必要因素。题目是一首诗歌的诗眼，是全诗的核心，它蕴含着整首诗写作思路和抒发的情感。作者简介体现的是“以人解诗”。写作背景体现“借时解诗”，甚至于注释以及鉴赏设置的问题也是解读该诗的钥匙。有步骤还表现在做题的过程中，按照不同题目的设置，有程序地去作答案。譬如“炼字”，在思维上要体现由点及面，第一步理解字词义或者该字词的用法、修辞手法等，第二步结合句子以及全诗去解读该字词，这样，答案才能完整。

四、要“泡”诗

为了克服学生欣赏上的困难，就要把诗中所提供的东西“泡”出来。诗歌语言高度浓缩，诗人将纷繁复杂的生活现象加以高度凝练，熔铸在一首诗歌中。小小的一首诗词，蕴含着一个大世界。为此，欣赏的第一步就是要把浓缩了的“泡”开，中国诗歌大都重写意，重意象的组合，这就要培养学生在鉴赏中运用联想和想象，字斟句酌地对原诗进行再现，即还诗歌于生活 ，借生活去走进诗歌，去理解诗歌，去理解诗人的思想和情感。这是高中诗词鉴赏的必备环节。

五、品“意境”

要使学生明白，自然界的“物象”到了诗人笔下就成了带有情感倾向的“意象”，诗歌中的所有“意象”就组成了“意境”。品读“意境”，就是体味作者在这首诗中的感情。中国古代诗人在诗歌中表现的情感是极其复杂的，这就要求学生慧眼识金。如李白的《早发白帝城》一诗，大多数学生读出了李白遇赦放还时的“千里江陵一日还”的愉快心情，而忽视了“两岸猿声啼不住”的悲戚之情。

《夜雨寄北》是李商隐一首浅显通俗的名诗。作者借“巴山夜雨”之景抒发了作者漂泊异乡，盼望归期的感伤之情。全诗写了两个“巴山夜雨”，一个是眼前之景，另一个是想象将来朋友见面后回忆今夜的“巴山夜雨”。不用说，眼前之景多少带了些冷清凄苦，但凄苦中有对以后相聚的憧憬，于是，这份凄苦便含了一层想象中的温柔。

帮助学生在诗词鉴赏中构建了这些模式后， 学生的鉴赏水平就会有较大的提高，他们乐于诵读诗词、解读诗词、质疑诗词，  在考试中定能取得高分 。

编辑：刘於诚