提高语文教学实效性的几点思考

乔艳丽

【关键词】 小学语文;课堂;实效

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0051—01

课堂是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。课堂教学改革是新课程实施的必然要求，必须通过提高课堂教学效率来确保教学质量。突出“生本课堂”理念，把课堂作为学生的话语自由空间，让学生的求知欲得到激发，思维得到拓展，让学生做课堂的真主人，才能切实提高课堂教学的实效性。经过反复探索，不断实践，笔者认为教师从如下六方面抓起，课堂才会走上实效之路。

一、目标制定，简明科学

语文教学目标中既包含了“教”的目标，又包含了“学”的目标，教学目标的制定，要体现针对性、过程性和明确性。教师要运用最恰当的教法和学法，让学生最容易、最牢固、最准确地掌握知识，围绕着目标活动、学习，避免课堂教学内容的随意性。一节课的教学目标只有科学、适切、可测，才能使语文课堂走上实效之路。“伤其十指，不如断其一指”。一堂课不是要彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，而是要真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

二、扎实预习，做好铺垫

叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。”在新的教育理念和新的课程标准下，预习成为学习知识的重要环节，是一种良好的学习习惯，是一种科学的、行之有效的学习方法，是培养学生学习能力，体现学生主体地位的主要途径。所以，预习工作一定要落到实处，常抓不懈。检测预习效果，可牢牢把好阅读教学的第一关。笔者认为，“六字预习法”是一种很好的方法：“读”——将课文读通读顺;“查”——查阅工具书和相关资料;“画”——勾画重要内容;“批”——做好批注;“做”——做好读书笔记;“问”——提出不懂的问题。

三、重点感悟，突出探究

阅读理解要抓重点段落，重点语句，抓住了重点，突破了难点，就攻克了文章的堡垒，学习就容易了，教学的关键一环便完成了。教师可以把重点问题设计成探究点，让小组合作探究，也可以让学生找出重点内容，指导朗读，反复品读，批注交流自己的所读所思所感，还可设计成填空，引领学生理解，方法可因内容选取。例如，《钓鱼的启示》这篇文章，获得的启示是重点内容，抓住了关键句，教师就可以设计出探究题，这样阅读教学就不难了。

四、要点知识，精讲多练

要想追求课堂教学的优质高效，教师的精讲是关键。所谓精讲，简而言之就是该讲的一个字也不能少讲，不该讲的一个字也不能多讲，画龙点睛，重点突出，不偏不倚，恰到好处。首先，全面把握教材，精心选准突破口。其次，破除不必要的环节，单刀直入，切中要点，这是做到精讲的核心。第三，加大学生练习的数量与力度是精讲的必要延续和补充。正是由于精讲，才把相当一部分的课堂时间归还给学生，从而加大学生练习的数量与力度，促使精讲的内容得到及时有效的应用、巩固和提高，进而使精讲的意义更加突出，其作用更加明显和重要。

五、指导朗读，注重感悟

“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，这些都是古人读书经验的精辟概括，说明了“读”的重要。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟。教师也可声情并茂地范读，并适时修饰，使其更具体、更形象、更易于理解和想象，让学生闭上眼睛去感悟，然后再自读，效果会更佳。

六、评价激趣，比学赶超

“兴趣是最好的老师。”正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，教师要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。这样，学生才会轻松愉快地掌握知识，且不容易忘记。针对小学生争强好胜、表现欲望强的特点，在课堂教学中加入小组评比，不但能活跃气氛，提高学习效率，而且能培养学生积极向上，比学赶超，勇于开拓的优秀品格。

当然，制约课堂高效的因素还有很多，但笔者想用“深挖‘洞，广积‘粮，‘备战备荒为课堂”这句话与大家共勉，愿我们在不断地实践中走出精彩的高效课堂之路。

编辑：马德佳