追求基于学生真实成长的有效合作

周亚军

【摘 要】语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体，语文课程应积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。但是，在我们的课堂教学中，许多教师往往没有充分考虑学生的个体差异，往往为了合作而合作，学习时分工不明确，讨论时间匆匆，使小组合作在课堂中走了过场。本文结合教学案例，就如何利用好小组合作学习，在小学语文课堂中提高教学实效，谈谈自己的做法。

【关键词】 语文课堂 小组合作 教学实效

一、教给方法，有效起步

开展小组合作学习，首先要让学生明确自己在完成任务时所要担任的角色。要能意识到“我”是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。学生四人一组、六人一组看似合作得很自然，其实具体怎么读，怎么听，怎么评价，怎么合作，他们还是很茫然的。因此，教师要发挥示范作用，指导学生有效合作，使学生能充分了解合作学习的任务、方法和角色，从而提高课堂教学的有效性。

《让我们荡起双桨》一课的话题，我是这样进行指导小组研读的：

师提出所要研读的问题：学唱这首歌，小组内一起唱唱，哪句歌词吸引了你，为什么？

1.学唱这首歌，自己在组内唱一唱。

2.用线画出最喜欢的一句歌词，说说喜欢的理由。可以用这样的句式：我很喜欢这句歌词：“ 。”因为它让我感到 ，让我想到 。

3.在组内交流喜欢的歌词。相同内容的可以互相补充，别人说话的时候要注意倾听。

通过这样的话题研读指导和训练，学生明确了合作学习的方法和任务，这样合作起来就有章可循，教学目标得到了有效落实。教师长期这样的示范引导，有助于学生良好合作习惯和方式的养成，有助于学生今后进一步地进行合作探究学习。

二、学会质疑，合作解决

在小学语文课堂教学中，如果能引导学生自主选择或共同选择自己感兴趣的学习内容，明确目标，然后在小组内互相讨论，共同解决学习内容，必定能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。因此，在教学中，应鼓励学生共同质疑、补充甚至是争论，引导学生在合作学习中共同解决有价值的问题。

高年级学生在预习课文时，往往能提出较有思考价值的问题了。如在教学《装满昆虫的衣袋》一课时，学生就提了如下问题：为什么课文写了第四小节，还要写第五小节？后人为法布尔建造的雕像上，为什么把两个口袋做得高高的？课文题目为什么是装满昆虫的衣袋，而不用法布尔的名字作题……

教学中，教师将学生的问题下放到小组中去学习，在讨论中发表自己的想法，然后进行小组汇报，课堂效果就非常显著。

质疑无疑是教给学生学会钻研课文最好的方法。这种“引导质疑，合作解决”的合作学习方式，既拓宽了学生的思维，又提高了学生的口头表达能力，达到了教学目标。

三、讨论交流，展示成果

小组合作学习中，小组讨论过程质量的高低是检验合作学习成效的关键。因此，讨论内容的选择、讨论时机的把握以及适时的评价激励方式就非常重要。教师要努力培养四人小组互相帮助、互相欣赏的小组合作学习氛围，为小组高质量地进行成果汇报做好铺垫。

教学《詹天佑》时，要求学生在充分朗读理解课文的基础上，结合课文语言文字谈谈从哪里感受到“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。经过四人小组热烈地讨论后，个别小组竟派出了原来的“差生”进行汇报交流，事实上，他们的发言在组员互相补充中得到了同学们的赞许。有些小组还能联系自己小组课前搜集到的詹天佑的资料，畅谈自己的认识和感受，使得人物形象明显丰满了许多。

在课堂上，每逢遇到那些难理解或容易产生分歧的地方，就可以让学生展开小组讨论，让他们用集体的智慧突破难点；让他们在共同的目标中互相启发、互相激励，让智慧的鲜花开放在集体的土壤里。

四、分享资料，拓宽视野

语文课程标准指出，语文课程应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，在渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。因此，在课堂教学中鼓励学生收集并分享资料，是现代大语文教学理念的重要体现。

教学《在大海中永生》时，我们发现邓小平同志逝世时，学生们还小，对小平爷爷非常陌生，对改革开放、一国两制等方针政策以及当时的社会背景了解很少。必须要有大量的资料作为补充，以对邓小平爷爷的丰功伟绩有所了解。所以课前可以布置学生选择合作学习方式，分工搜集、整理一些邓小平的资料，了解改革开放后祖国各地翻天覆地的变化，为课堂上的表达打下了基础。

当教学中希望学生搜集大量资料来学习时，一个人的精力是有限的，可以通过小组合作，在搜集资料的过程中学会用什么工具，通过什么途径，收集什么样的资料等方法。课堂上安排一定的时间，在小组内分享资料，然后结合资料谈谈自己的体会，学生对邓小平有了全面的了解，同时把学生的阅读视野引向了社会和课外的读物及媒体，拓宽了他们的知识面，又为课文的理解铺设了梯度。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。我们在新的课程视野下，必须认真审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的“场”，追求基于学生真实成长的有效合作。